（永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 吉林市 132200）

核心素養(yǎng)可以說(shuō)是新課改的產(chǎn)物，也可以說(shuō)是學(xué)生綜合能力發(fā)展的根本需要，更是落實(shí)“立德樹(shù)人”方針的具體體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的思維能力，，教師可通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。一般情況下，主動(dòng)思考問(wèn)題可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，并加深對(duì)知識(shí)的記憶程度。因此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，并逐漸加大問(wèn)題的難度和深度，引導(dǎo)學(xué)生的思維向這些問(wèn)題的方向不斷發(fā)展。

二、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起英語(yǔ)意識(shí)，并通過(guò)了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)遇到一些有難度的問(wèn)題，這時(shí)老師不能立刻公布答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并找出正確答案。由于高中英語(yǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的開(kāi)放性，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，通過(guò)在課堂上的主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也得到了一定的提升，學(xué)生的英語(yǔ)思維也會(huì)在不斷的練習(xí)中逐漸形成。

三、在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感

情感體驗(yàn)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該將課本內(nèi)容和實(shí)際情況相結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。同時(shí)教師也可設(shè)置一些特定的情境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)文化，并幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)科精神和文化素養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本要求之一。無(wú)論是從核心素養(yǎng)的角度而言，還是從深度閱讀角度而論，我們都應(yīng)該通過(guò)閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)科精神，尤其是高中英語(yǔ)，作為一門(mén)外來(lái)學(xué)科，其文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化皆有所不同，文化素養(yǎng)低會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提升。鑒于此，筆者的建議是進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接。具體而言筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：

第一是幫助學(xué)生精選閱讀材料，有目的、有選擇、有針對(duì)性地讀。比如可以利用教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這是第一選擇；又比如拓展課外閱讀，利用課外輔助讀物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；再比如選擇課外雜志、時(shí)政要文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

第二是開(kāi)展限時(shí)閱讀訓(xùn)練。首先結(jié)合文章題材和內(nèi)容，給學(xué)生限定閱讀時(shí)間，要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成閱讀，以提高學(xué)生的閱讀效率；其次給出任務(wù)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力；最后則是定期反思和總結(jié)，學(xué)生自己要檢測(cè)自己一段時(shí)間后閱讀能力是否有所提升，并且總結(jié)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)和調(diào)整閱讀計(jì)劃，讓閱讀訓(xùn)練真正有的放矢。

五、開(kāi)展合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度而言，思維能力主要包含邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。思維的品質(zhì)則主要反映了英語(yǔ)這一學(xué)科核心素養(yǎng)的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠很好地提高學(xué)生問(wèn)題分析能力，促使學(xué)生跨文化地理解英語(yǔ)，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀理解能力。所以，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是課程教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。針對(duì)此，筆者認(rèn)為開(kāi)展合作探究活動(dòng)是非常有利于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的。因?yàn)樘骄渴钦Z(yǔ)言?xún)?nèi)化的主要手段，比如在閱讀的基礎(chǔ)上應(yīng)用參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等開(kāi)展自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。比如在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，就同一個(gè)問(wèn)題提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

六、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低，其原因之一就在于文化意識(shí)差。作為新時(shí)代英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，比如中英語(yǔ)差異的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)中外文化差異、取其精華去其糟粕應(yīng)用英語(yǔ)，形成文化自信，尊重和理解外國(guó)文化，具備良好的跨文化交流以及中國(guó)文化傳播能力，這些都是文化品質(zhì)的體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的核心部分，更是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上發(fā)散思維，提高英語(yǔ)閱讀能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得以強(qiáng)化，并在一定程度上推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。