（貴州省六盤水市盤州市聚道幼兒園，貴州 六盤水 561601）

一、研究背景

隨著市場經(jīng)濟的日益繁榮，幼兒的教育越來越受到重視，各種規(guī)模的幼兒園迅速建起，競爭也愈發(fā)激烈。在此同時，幼兒園的育兒水平也良莠不齊，存在“貧富”差距較大的問題。一方面，依靠優(yōu)越的地理環(huán)境，較大規(guī)模建校水平和豐富師資力量的幼兒園，教學(xué)水平處在較高的位置，接收的生源條件也較好。另一方面，無論是地理位置、經(jīng)濟條件、師資力量、生源質(zhì)量都處于劣勢的幼兒園，總體發(fā)展水平較低。因此導(dǎo)致惡性循環(huán)，好的幼兒園辦得越好，較差的幼兒園如果沒有外部的幫扶很難繼續(xù)生存下去，最終導(dǎo)致底層人民沒有幼兒園上，而收費貴的幼兒園又上不起，是國家和社會穩(wěn)定的極大隱患。面對這種現(xiàn)狀，國家出臺相關(guān)的政策來平衡幼兒園發(fā)展的差距，各級政府和幼兒園積極貫徹落實，從政策、資金、人力等多方面、多層次探索方式方法縮小差距，促進幼兒園的長效發(fā)展。目前，組團幫扶已經(jīng)在部分地區(qū)初見成效，而在多樣化的模式上還可以做進一步的探索。

二、組團幫扶的模式探索

本文以貴州六盤水盤州聚道幼兒園為例，充分發(fā)揮本地優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，著眼于人員投入、經(jīng)費投入、制度支持、觀念引領(lǐng)、實地操作等方面，創(chuàng)新幼兒園組團幫扶模式，將幫扶工作引向制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化。

（一）名園長專家團隊幫扶模式

課題組在教育局的指導(dǎo)下，遴選名園長專家團隊，從縱到邊、全到面、深到底，研究幫扶制度和措施，努力構(gòu)建一對一幫扶模式。所謂的一對一，就是一位名園長幫扶一位園長或者一所幼兒園，在組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)過程全方位給予幫助扶持。

在組織領(lǐng)導(dǎo)方面，包含三個層次：個體、群體和組織領(lǐng)導(dǎo)力。在教學(xué)過程方面，注重教師的實踐教學(xué)水平，名園長在實際教學(xué)過程中，一對一，手把手地從細節(jié)上指導(dǎo)如何晨間接待，如何教孩子做課間操，如何引導(dǎo)幼兒運用五官、運用肢體語言、運用思維想象創(chuàng)造，如何帶領(lǐng)孩子進行戶外活動、餐后活動，如何確保幼兒游戲安全，如何照顧孩子午睡準備、起床、盥洗，如何進行室內(nèi)活動、戶外活動等。

（二）教師骨干團隊幫扶模式

定期或者不定期組織幼兒園教師開展教學(xué)培訓(xùn)。一方面，通過以師帶徒，骨干教師與新教師結(jié)對學(xué)習(xí)。組織集中學(xué)習(xí)，培訓(xùn)基本功、教育理論、教材教法、專業(yè)課等多方面課程。依靠個人自學(xué)，通過布置課后練習(xí)，讓老師像學(xué)生一樣鞏固學(xué)習(xí)。另一方面，重點開展師德專題，深入學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范。

有步驟有措施組織幼兒園教師開展激勵培訓(xùn)。按照計劃組織打擂臺，在教師隊伍中形成內(nèi)生的激勵機制，讓教師通過打擂臺認識到自身的優(yōu)缺點，相互之間交流學(xué)習(xí)，促進幼兒園教學(xué)的發(fā)展。制定詳細、科學(xué)的比賽項目和賽程，提升教師的綜合能力，從而更好地育兒，增強師資力量。

（三）公校聯(lián)民校幫扶模式

我園與盤州市特殊教育學(xué)校進一步推廣和公校聯(lián)建民校模式，兩校明確了黨建實施工作主要以構(gòu)建組織聯(lián)建、黨建聯(lián)動、班子聯(lián)席、教師聯(lián)課、學(xué)生聯(lián)誼，資源聯(lián)用、“六聯(lián)”結(jié)對共建機制。兩園帶領(lǐng)片區(qū)內(nèi)幼兒園開展專題研討等教研活動，活動有領(lǐng)導(dǎo)的全程參與，有專家的答疑解惑，有一線教師的實踐分享，讓每個參研教師從中受益。公校聯(lián)建民校教研打破公辦園與民辦園壁壘，引領(lǐng)民辦園的辦園方向和科學(xué)保教，促進了公辦園與民辦園的良性發(fā)展。

（四）建立完善各項教學(xué)和管理制度

一所幼兒園有較好的教學(xué)和管理制度，是發(fā)展必不可少的，制定制度保障教學(xué)，構(gòu)建監(jiān)督體制促進教學(xué)。名園長指導(dǎo)園長根據(jù)幼兒園發(fā)展的實際情況，以及未來的發(fā)展趨勢，幫助制定幼兒園教師備課制度，讓教師認真對待教學(xué)，有準備地教學(xué)；制定教師聽課制度，讓教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互督促，以推進教學(xué)經(jīng)驗的共享，并通過對比課堂教學(xué)內(nèi)容查缺補漏；制定教師考評制度，擬定考核內(nèi)容及評價標準，研究獎懲辦法，以促進教師的教學(xué)積極性，同時激勵教師個人的成長；制定教育教學(xué)評估制度，成立教育教學(xué)質(zhì)量評估小組，研究確定評估內(nèi)容，制訂標準，確定方法、時間，分析研判后形成評估總結(jié)，提出改進措施；制定教研教學(xué)管理制度，擬定教科研工作計劃，定期開展教研活動。制定教育教學(xué)章程，從教師管理、行政管理、校園環(huán)境管理、衛(wèi)生保健管理等全方面進行嚴格規(guī)定。

三、組團幫扶模式工作亮點

經(jīng)過開展組團幫扶實踐，課題組總結(jié)出了“共同體”幫扶模式，即構(gòu)建了園長、教師、家長的“三位一體”的幫扶模式。在分類跟崗方面，將幫扶層面拓展到全園，實行園長跟崗、后勤跟崗、教師跟崗，實現(xiàn)全方位幫扶；在同類結(jié)對方面，根據(jù)園所之間的實際情況，開展“骨干結(jié)對”、“崗位結(jié)對”等一對一、手拉手結(jié)對形式，通過思維碰撞、觀點交鋒，幫助教師專業(yè)提升，被幫扶園教師隨時根據(jù)需要走進優(yōu)質(zhì)園參加一日活動，實現(xiàn)資源共享，顯著提升幫扶效果；在包園結(jié)對方面，選拔優(yōu)秀園長，對被幫扶園進行教育理念、管理方法、教育教學(xué)等多方位跟蹤式實踐指導(dǎo)；在家長參與方面，請家長親自體驗以游戲為基本活動的學(xué)習(xí)方式，促進家長和社會對學(xué)前教育的正確認識；在遠程幫扶方面，優(yōu)質(zhì)園與被幫扶園建立微信群等互聯(lián)網(wǎng)信息溝通平臺，及時溝通、解決幫扶工作中的各種問題與困惑。

四、結(jié)語

幼兒園組團幫扶模式是值得去探索的，在整合優(yōu)勢資源，合理利用資源方面都發(fā)揮了積極的作用，名園長和骨干教師通過一對一幫扶，通過專項培訓(xùn)將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗分享給其他教師，通過幫助建立和完善教學(xué)和管理制度，從短期來看，幫助了幼兒園的發(fā)展，推進了教師隊伍建設(shè)，從長期來看，則是有利于推動小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)的教學(xué)，有利于推動國家整個教育事業(yè)的發(fā)展。