（新疆喀什地區(qū)麥蓋提縣第一幼兒園，新疆 麥蓋提 844600）

引言：幼兒的年齡較小，在思想、心智等方面都不夠成熟，認(rèn)識(shí)的文字也十分有限，在這種情況下幼兒在閱讀過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到很多阻礙，長(zhǎng)此以往幼兒的閱讀興趣將很難得到激發(fā)。為此幼兒的閱讀教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)的閱讀方式，以圖文結(jié)合的形式吸引幼兒的眼球，讓幼兒完全沉浸在故事的情感當(dāng)中，感受閱讀帶來(lái)的無(wú)限魅力，完成閱讀能力和語(yǔ)言組織能力的雙重提升，從而達(dá)到繪本教學(xué)的最終目的。

一、繪本的概念及特征

（一）繪本的概念

繪本是現(xiàn)階段最受幼兒喜愛(ài)的書籍，采用大量有趣的圖畫講述故事。雖然文字內(nèi)容不多，但是幼兒通過(guò)有故事性的文字就能準(zhǔn)確地了解故事的內(nèi)容，并且被深深地吸引，在閱讀中享受樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的。

（二）繪本的特征

繪本教學(xué)之所以被廣泛應(yīng)用與幼兒教學(xué)當(dāng)中，歸根結(jié)底在于繪本所擁有兩大特征，這兩大特征就是是趣味性、傳達(dá)性。所謂趣味性自然是一種樂(lè)趣，能讓幼兒在閱讀書本過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣是一件比較困難的事情，大部分幼兒比較好動(dòng)，很難對(duì)一件事情保持耐心。如果閱讀存在大量不認(rèn)識(shí)漢字的書籍，那勢(shì)必會(huì)形成厭惡心理，不利于培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，因此選擇有色彩、有情感的圖畫來(lái)吸引幼兒的注意，幼兒在圖畫的吸引下了解了故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)童話般的世界，賦予了閱讀無(wú)窮的趣味。

傳達(dá)性自然是一種知識(shí)地傳達(dá)，繪本提供的圖畫和講述的故事絕不是盲目的，而是要以一種有趣的方式，潛移默化地影響幼兒，幼兒通過(guò)閱讀感受到作者豐富的情感和想象力，進(jìn)而感染到自身的思想，提高自己的想象能力。另外，通過(guò)閱讀文字，幼兒學(xué)會(huì)了如何生動(dòng)的講述故事，提高了幼兒的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)，通過(guò)翻閱大量有趣的圖畫，一定程度上也提高了幼兒的審美能力，實(shí)現(xiàn)了幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒繪本教學(xué)的組織方法和策略

（一）通過(guò)富有感情的導(dǎo)讀吸引幼兒的閱讀興趣

繪本本身雖然深受幼兒的喜愛(ài)，但是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，幼兒的自主閱讀很容易會(huì)因?yàn)槔斫獾钠?，而形成錯(cuò)誤的閱讀感受，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師的合理引導(dǎo)非常重要。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師的合理引導(dǎo)主要體現(xiàn)為教師富有感情的導(dǎo)讀，教師根據(jù)繪本故事傳達(dá)的情感，利用自己的表情、動(dòng)作以及聲調(diào)變化進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓幼兒能夠通過(guò)聆聽(tīng)教師的朗讀，感受到故事傳達(dá)的情感，獲得豐富的情感體驗(yàn)。在導(dǎo)讀完成之后，教師可以借助幼兒當(dāng)下的閱讀狀態(tài)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒分享閱讀感受。例如，你得到了哪些啟發(fā)？你怎樣評(píng)價(jià)故事的主人公？通過(guò)啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒從閱讀中獲得各項(xiàng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)水平的提升。

（二）通過(guò)對(duì)標(biāo)題的解讀，引發(fā)幼兒閱讀的強(qiáng)烈愿望

在繪本教學(xué)過(guò)程中，大部分幼兒教師都忽略了標(biāo)題解讀環(huán)節(jié)，認(rèn)為對(duì)于標(biāo)題的解讀可有可無(wú)，事實(shí)上對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)標(biāo)題的解讀更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)橐黄适碌臉?biāo)題往往簡(jiǎn)潔生動(dòng)，并且是對(duì)一篇文章的精準(zhǔn)概括，幼兒在閱讀標(biāo)題之后能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)故事的初步了解。另外，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)過(guò)程中加入對(duì)標(biāo)題的解讀環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒在以后的閱讀過(guò)程中養(yǎng)成正確的閱讀技巧，為以后閱讀能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，綜上，標(biāo)題的解讀在繪本教學(xué)中的應(yīng)用不容忽視。

教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中要注意標(biāo)題解讀的環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但是也要巧妙利用提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前先充分發(fā)揮聯(lián)想想象的能力完成對(duì)繪本故事的構(gòu)思。例如，通過(guò)閱讀故事標(biāo)題你能對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行一些猜測(cè)嗎？如果你來(lái)編輯這個(gè)故事，你會(huì)畫一些什么內(nèi)容呢？通過(guò)提問(wèn)一些令幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極地參與到繪本課堂中，從而幫助幼兒樹(shù)立閱讀的自信心，發(fā)揮繪本閱讀的最大價(jià)值。

（三）以多樣性、豐富性的原則選擇繪本

教師在運(yùn)用繪本教學(xué)的過(guò)程中，首先要注意的就是繪本題材的選擇，題材的選擇一定不是盲目的，它需要教師綜合考慮多方面的因素，例如幼兒的理解能力、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好等等。不過(guò)，雖然是要用針對(duì)性的選擇題材，也要考慮幼兒的綜合發(fā)展，不能只限定一種或幾種題材，可以從最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，按照多樣化的原則，定期為幼兒提供豐富多樣的題材類型。比如，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的大部分幼兒普遍對(duì)自己沒(méi)有信心，教師為了提升幼兒的自信心，可以通過(guò)指導(dǎo)幼兒閱讀《我喜歡自己》，以此來(lái)激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒愛(ài)上自己，幫助幼兒重拾勇氣。

（四）鼓勵(lì)兒童開(kāi)展多元解讀

閱讀本身的意義就是開(kāi)拓學(xué)生思維，只有在閱讀過(guò)程中不限制幼兒的思考，給予幼兒充分的自由，才能達(dá)到閱讀最初的目的。所以，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，首先要與幼兒建立一個(gè)互相尊重的師生關(guān)系，尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒在閱讀完成后敢于表達(dá)自己的看法。在幼兒出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)，掌握科學(xué)的方式方法，指出幼兒的錯(cuò)誤，當(dāng)然也要給與幼兒肯定的態(tài)度，如此才能促使幼兒在繪本閱讀過(guò)程中大膽開(kāi)發(fā)想象力，樹(shù)立閱讀自信。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，它對(duì)幼兒的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到繪本應(yīng)用的價(jià)值，具備繪本應(yīng)用意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓幼兒自己通過(guò)閱讀，享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。