（三峽大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

引言：對于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生而言，英語新聞聽力始終都是聽力訓(xùn)練的重點(diǎn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了莫大困難。在英語教學(xué)改革要求不斷更新后，大學(xué)英語學(xué)生英語水準(zhǔn)也不斷提高，這為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愈加指明了方向。英語聽力教育及英語新聞的融合，有利于深入優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)改革內(nèi)容的實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生英語積極性的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生奠定更為濃厚的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體對大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的沖擊

（一）大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式下，學(xué)生參與的聽力教學(xué)過于機(jī)械，反復(fù)訓(xùn)練很容易會(huì)導(dǎo)致英語課程過于乏味，嚴(yán)重降低學(xué)生的英語聽力熱情。大多英語教師逐漸認(rèn)知到傳統(tǒng)聽力教學(xué)的不足，進(jìn)而努力嘗試新鮮的教學(xué)模式。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的英語聽力主體性。但不可否認(rèn)，這種模式下需要學(xué)生持有良好的自制力。一般來說，不夠自信的學(xué)生身上存在很多不穩(wěn)定因素，未曾養(yǎng)成良好的自控力。同時(shí)，也沒有為學(xué)生提供充足的聽力實(shí)踐機(jī)會(huì)，所接觸到的聽力資源也是微乎其微。不能隨時(shí)隨地記錄學(xué)生英語新聞聽力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)頻率及作業(yè)反饋等。這些缺點(diǎn)的存在，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)的力量恰好就可以有所彌補(bǔ)。

（二）英語聽力教學(xué)資源發(fā)生立體轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)式的大學(xué)英語聽力，更傾向于機(jī)械性聯(lián)系，不注重去輸入多樣化聽力資源。采用這種聽力教學(xué)方式，很有可能出現(xiàn)事半功倍現(xiàn)象，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)主動(dòng)性和英語聽力應(yīng)用能力都有待提高。網(wǎng)絡(luò)多媒體為大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)注入了新鮮的資源，有利于進(jìn)一步打開學(xué)生視野，真正激發(fā)學(xué)生關(guān)于英語新聞聽力的學(xué)習(xí)潛力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)資源日益豐富，英語新聞聽力教學(xué)日益與社會(huì)相互融合，極大程度沖擊了傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂嚴(yán)重沖擊傳統(tǒng)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代下必有的產(chǎn)物，通過海量數(shù)據(jù)將學(xué)生集合在一個(gè)課堂內(nèi)，拉進(jìn)了師生間的互動(dòng)距離，令大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)更高效。受到網(wǎng)絡(luò)多媒體的支持，各種數(shù)據(jù)資源發(fā)生融合，各種影音圖像等資源開始立體化，無形中為師生帶來了便利與新鮮度?；诖?，我們可以說網(wǎng)絡(luò)多媒體增強(qiáng)了大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的活力。

（四）英語新聞聽力教學(xué)手段發(fā)生多元轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)英語新聞聽力教學(xué)中，教學(xué)時(shí)常有限，兩周一次的短暫訓(xùn)練無法真正提升學(xué)生的新聞?dòng)⒄Z實(shí)踐能力。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段及工具也發(fā)生了改變。除了登陸固定的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站之外，智能手機(jī)及平板電腦等設(shè)備日益流行，學(xué)生在移動(dòng)終端上就能接收到教師的指導(dǎo)。在各種軟件上時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，促使新聞?dòng)⒄Z聽力不再知識(shí)局限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都不受束縛，變得更靈活了。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體對大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)

（一）英語新聞發(fā)音特點(diǎn)難適應(yīng)

對于新聞?dòng)⒄Z而言，播報(bào)語速都很快，沒有充分的停頓時(shí)間。幾乎每分鐘就要播報(bào)一百四十個(gè)英語單詞，一時(shí)間很難被學(xué)生所適應(yīng)。在略短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生記憶英語詞匯的容量過小，詞匯記憶存在一定難度。不能徹底記清單詞，就會(huì)為學(xué)生的英語文章理解帶來困難，進(jìn)而很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)焦慮心理，甚至還會(huì)開始抵觸英語聽力。此外，在播報(bào)國際英語新聞時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)連讀、弱讀和吞音等現(xiàn)象。在進(jìn)行英語新聞播報(bào)之際，合理應(yīng)用技巧會(huì)讓發(fā)音更省力，語言也會(huì)因此變得更流暢，但對于正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說依舊存在很大阻礙。此外，英語單詞詞性會(huì)發(fā)生變化，碰撞英語新聞背景音等干擾，及時(shí)反復(fù)收聽也不一定能清晰掌握英語新聞內(nèi)容。

（二）匱乏背景知識(shí)

英語新聞的播報(bào)，需要實(shí)現(xiàn)掌握新聞背景，了解環(huán)境的主觀條件和客觀條件。針對某篇新聞來說，新聞背景材料并非新聞本體，無非只是對新聞本體的一種補(bǔ)充解釋。嚴(yán)重匱乏英語新聞背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生關(guān)于英語新聞的理解。一般的英語新聞報(bào)道，尤其是一些連續(xù)性報(bào)道，都會(huì)在文中適當(dāng)交代背景。但不可否認(rèn)，所交代的新聞背景內(nèi)容過于單一，這也就要求該專業(yè)學(xué)生要掌握優(yōu)渥的背景知識(shí)。不排除有些學(xué)生無心時(shí)事，平時(shí)不經(jīng)常關(guān)注新聞，從而也就不能及時(shí)提高自身的新聞背景知識(shí)能力。

（三）詞匯量大且不易掌握

英語新聞涉及范圍廣泛，時(shí)常會(huì)涵蓋政治、文化、經(jīng)濟(jì)和教育等多領(lǐng)域，在報(bào)道中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)專業(yè)名詞，有些專有名詞早已超越了學(xué)生的掌握范圍。同時(shí)更有難度的是，英語詞匯構(gòu)詞風(fēng)格及表達(dá)方式大有不同，通常為了抓人眼球和突出重點(diǎn)去創(chuàng)造全新的名詞，很多合成新詞和外來詞時(shí)常搞得學(xué)生一頭霧水。復(fù)雜多樣的英語新聞詞匯，從根本上阻礙了學(xué)生對英語文章的理解，不利于真正把握新聞主體，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的聽力障礙。

（四）學(xué)生英語聽力策略應(yīng)用水準(zhǔn)不高

對于英語語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)策略的英語極為重要，會(huì)直接影響到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語新聞聽力材料詞匯多、語速快，在聽力之際，學(xué)生很容易就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中情況。根據(jù)相關(guān)研究表明，大多學(xué)生都不能合理分配自身的注意力，從而無法聽懂新聞材料的關(guān)鍵內(nèi)容?；诖?，短時(shí)記憶在大學(xué)英語新聞聽力之中必不可少，這也就對學(xué)生的聽力策略提出了更為嚴(yán)格的要求，但現(xiàn)如今有很多學(xué)生的聽力策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的應(yīng)用效果。在英語新聞聽力教學(xué)中，部分學(xué)生不善于速記，為后續(xù)的文章理解埋下了隱患。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體對大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)實(shí)踐的主要策略

（一）累積英語語音知識(shí)，努力豐富語感

正確掌握語音，是提高大學(xué)英語新聞聽力能力的基礎(chǔ)。若想真正提高聽力能力，該專業(yè)學(xué)生勢必要反復(fù)練習(xí)音標(biāo)、發(fā)音，并熟通字母組合，以此增強(qiáng)學(xué)生對聽力語音的辨別能力及敏感程度。在實(shí)際教學(xué)中，聽力教師要關(guān)注英語新聞播放時(shí)的連讀、弱讀和吞音等特色，并且鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)英語新聞的停頓特征。針對特定英語新聞進(jìn)行跟讀練習(xí)，跟讀練習(xí)模式能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語新聞主播的語速，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的英語新聞的語音能力，從此徹底削減學(xué)生對大學(xué)英語新聞的焦慮和反感，讓學(xué)生意識(shí)到英語新聞聽力的魅力，愿意投入更多的時(shí)間與精力進(jìn)行后續(xù)的聽力實(shí)踐練習(xí)。

（二）輸入背景知識(shí)，養(yǎng)成全局意識(shí)

自帶豐富的背景知識(shí)，是聽懂英語、讀懂英語的必要手段。英語新聞涵蓋內(nèi)容多，涉及社會(huì)方方面面。如果未曾掌握豐富的背景知識(shí)，就很難去理解相關(guān)的文化現(xiàn)象，不能對英語新聞內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，認(rèn)同感就更是不能生成了。為此，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師不只是要向?qū)W生介紹相關(guān)背景知識(shí)，還要融入歷史特色，并且將政治、地理和文化等內(nèi)容進(jìn)行普及。多加鼓勵(lì)學(xué)生去了解英國、美國的文化知識(shí)及社會(huì)風(fēng)俗，養(yǎng)成愛看報(bào)紙和聽廣播的習(xí)慣。一旦學(xué)生掌握了豐富的新聞背景知識(shí)，就能快速激發(fā)大腦對英語新聞的反應(yīng)力，從而對大腦外部的信息資源作出正確的預(yù)測，可以進(jìn)一步融入到英語新聞中，從而更為精準(zhǔn)的把握英語新聞內(nèi)容。

（三）泛讀詞匯，培養(yǎng)速記能力

英語新聞的詞匯量大，其中包含很多新鮮詞匯和專有名詞詞匯，當(dāng)然也包含人名及地名。為此，面臨日益增多的英語詞匯，切記不要令學(xué)生“死記硬背”，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷泛讀英文版報(bào)紙、雜志等，通過泛讀方式熟悉新聞詞匯。結(jié)合新鮮的內(nèi)容背誦單詞，并且還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)總結(jié)新聞詞匯特征，通過不同搭配方式去感悟新聞?wù)Z篇掌握新聞詞匯思想的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按詞語分類。與此同時(shí)，在英語新聞聽力中，切記不要忽視一些過渡性詞語，這些詞語往往都要標(biāo)明各個(gè)點(diǎn)之間的聯(lián)系，預(yù)示著一些新信息的出現(xiàn)，從而更利于幫助學(xué)生對英語新聞詞匯進(jìn)行了解，能夠進(jìn)一步運(yùn)用英語詞匯，更有力地輔助于英語聽力教學(xué)。此外，要知道英語新聞中有很多前置性修飾語，針對這一特色就要帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的去訓(xùn)練，最大限度幫助學(xué)生形成速記習(xí)慣。英語教師可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生去學(xué)會(huì)排除修飾詞，精準(zhǔn)抓住句子及關(guān)鍵詞能力，從而去提高學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)英語新聞的能力。一般情況下，英語新聞報(bào)道通常采用客觀方式進(jìn)行報(bào)道，更傾向于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，所以通常都要將多方面意見和看法等進(jìn)行結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊聽取新聞，一邊列出簡潔明了的提綱，最終通過靈活應(yīng)用關(guān)鍵詞突出重點(diǎn)，促使學(xué)生理清筆記要點(diǎn)，以層次分明的訓(xùn)練方法形成完善的速記能力。

（四）堅(jiān)持因材施教，細(xì)致劃分教學(xué)對象

在英語聽力教學(xué)之際，一定要明確英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生之間的差異，認(rèn)清各自專業(yè)學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差異。針對存在客觀差異的學(xué)生，進(jìn)行英語新聞聽力教學(xué)時(shí)，一定要對教學(xué)對象進(jìn)行細(xì)致劃分，加強(qiáng)各專業(yè)、各層次學(xué)生間的個(gè)性化處理，以便于能夠真正做到因材施教。在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)時(shí)，教師需要密切結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此完善教學(xué)效果。

（五）打造英語聽力訓(xùn)練平臺(tái)

海量的英語數(shù)據(jù)，有利于將各個(gè)層次的英語新聞聽力內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。為了能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要?jiǎng)?chuàng)建基礎(chǔ)性聽說練習(xí)平臺(tái)，并且相應(yīng)的打造評估測定系統(tǒng)，方便于能夠隨時(shí)隨地監(jiān)督學(xué)生聽說練習(xí)現(xiàn)狀。一個(gè)完善的英語聽力練習(xí)平臺(tái)，既要有海量的英語聽力素材，還要有符合學(xué)生模擬性場景訓(xùn)練的資源。鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)軟件平臺(tái)上切真切實(shí)的應(yīng)用英語知識(shí)，致力于從實(shí)踐中提升自身的交際能力。然而，評估系統(tǒng)的存在，便于能夠針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行及時(shí)反饋，相關(guān)英語教師能夠以此為學(xué)生指明訓(xùn)練方向。

（六）掌握英語新聞文本結(jié)構(gòu)

值得注意的一點(diǎn)，就是英語新聞過于采用“導(dǎo)語法”，以這種方式進(jìn)行報(bào)道，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引更多觀眾的注意。大多英語新聞都會(huì)在開篇出凸顯重要內(nèi)容，為觀眾提供新聞主體及主要事實(shí)，吸引觀眾繼續(xù)往下收聽。細(xì)致分清新聞結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)新聞評論的展開規(guī)律，及時(shí)明確新聞?dòng)^點(diǎn)。“倒金字塔”結(jié)構(gòu)在英語新聞聽力中過于顯著，被很多英語語言人所認(rèn)知。為此，相關(guān)英語專業(yè)學(xué)生需要深入掌握新聞細(xì)節(jié)部分。在導(dǎo)語處，就要清晰的明確英語新聞的地位，認(rèn)清新聞基本要素，全面加強(qiáng)學(xué)生對新聞內(nèi)容的理解，為了能夠進(jìn)一步判斷新聞內(nèi)容和還原新聞內(nèi)容而不懈努力。

（七）強(qiáng)化教師技術(shù)能力

在科學(xué)信息技術(shù)不斷加強(qiáng)與升級(jí)后，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)內(nèi)的數(shù)據(jù)隨之不斷填充。世界變化速度簡直超出人之想象，大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)也在日益發(fā)生顯著的變化。在全新的背景下，所有英語專業(yè)教師都用積極完善自我能力，加強(qiáng)提高自身信息技術(shù)能力，不斷學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析軟件，并且還要靈活應(yīng)用各種辦公軟件。通過Excel 和SPSS 等，細(xì)致分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為及特征，及時(shí)對學(xué)生英語聽力能力進(jìn)行評估，從而進(jìn)一步為學(xué)生提供優(yōu)良反饋，方便于能為學(xué)生的英語新聞聽力實(shí)踐做好輔助性支持。英語教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，需要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)中學(xué)生感興趣的部分，將各種內(nèi)容數(shù)據(jù)貼合與熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語聽力興趣的同時(shí)，積極幫助學(xué)生掃清英語新聞聽力實(shí)踐中存在的障礙。強(qiáng)化英語教師的信息技術(shù)能力，十分符合信息時(shí)代對教育者的要求，無論是對學(xué)生的聽力實(shí)踐，亦或者是對教師的英語新聞聽力教學(xué)，都是有百利而無一害的事。

結(jié)束語：總而言之，網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代的豐富資源及數(shù)據(jù)信息，正在影響著大學(xué)英語新聞教學(xué)手段，為英語教育者的工作提供了便利，也為學(xué)生的英語新聞聽力實(shí)踐帶來了更多經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代要求聽力教學(xué)進(jìn)行深度改革，促使大學(xué)英語聽力教學(xué)手段愈加多樣化，教學(xué)資源也會(huì)進(jìn)一步信息化，并促進(jìn)英語教師信息技術(shù)能力一路上升?；诖?，一定要英語好網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代的特征，通過海量數(shù)據(jù)完善大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)改革計(jì)劃，為學(xué)生的英語新聞聽力實(shí)踐保駕護(hù)航。