（安徽建筑大學城市建設學院，安徽 合肥 238076）

應用型本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以城鄉(xiāng)規(guī)劃學、地理學以及管理學等學科為基礎，對面向城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、城鄉(xiāng)建設等方面的應用型人才進行培養(yǎng)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的目標由于是面向應用，對學生的動手能力有較高的要求。GIS 是綜合性的空間信息技術，融合了測繪學、計算機技術、地球科學以及信息科學等，在資源管理、區(qū)域規(guī)劃、監(jiān)測環(huán)境等有著非常廣泛的應用。GIS 為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提供了技術支持，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生通過GIS 能夠對城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源管理等問題進行解決。然而城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的GIS 教學中，由于GIS 要求較高的信息化程度、涉及比較廣的知識面，具有較強的學科交叉性，造成了傳統(tǒng)GIS 教學不能使信息化時代城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的多維學習需求得到滿足。這就要求創(chuàng)新教學模式，慕課無疑是一種非常有效的方式。

一、慕課在GIS 教學中的優(yōu)勢

（一）開放性。人們借助于互聯(lián)網(wǎng)能夠學習、使用慕課中的學習資源。慕課為人們提供了開放的GIS 學習資源平臺，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生可以隨時隨地進行學習，空間與時間的束縛被打破。

（二）互動性。慕課借助互聯(lián)網(wǎng)通過在線討論、測試、練習等多元化方式，學生能自主選擇學習的進度、內(nèi)容和時間等。在慕課學習時，學生可以對GIS的某個專題進行反復學習，利用視頻中的習題實現(xiàn)互動，在能夠正確回答問題后，學生才可以進入下一個階段學習，從而使學生學習效果提高。此外，慕課還能滿足師生、生生間的交流，提高了互動性。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)GIS 傳統(tǒng)教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)GIS 教學缺乏多元化的多媒體教學手段

當前，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的GIS 教學普遍使用多媒體教學，方式單一，對學生自主學習積極性的調(diào)動上存在不足，造成了GIS 教學依然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，學生學習被動，實際上延續(xù)了傳統(tǒng)GIS 教學中將課本知識轉化成PPT 的內(nèi)容灌輸給學生。師生互動缺乏，影響了學生的學習興趣。

（二）GIS 教學內(nèi)容不能緊密結合GIS 技術的發(fā)展

現(xiàn)階段計算機技術與互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅猛，極大的推動了GIS 的發(fā)展。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)GIS 教學內(nèi)容更新和GIS 前沿技術的發(fā)展相脫節(jié)，GIS 教學內(nèi)容滯后，從而使學生的學習受到影響。

（三）培養(yǎng)學生動手實踐能力方面存在不足

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)GIS 的教學目標是培養(yǎng)學生的動手實踐能力和空間思維能力，使學生能夠解決復雜的地理決策問題。學生在學習GIS 后，應能進行建模，解決各種地理問題、城鄉(xiāng)規(guī)劃問題。但是，目前GIS 教學中缺乏對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)，盡管學生能夠對GIS 軟件進行操作，然而空間思維能力與動手能力不足。

三、慕課在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)GIS 教學中的實踐策略

（一）通過慕課優(yōu)實現(xiàn)GIS 片段化教學，優(yōu)化教學模式

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的GIS 教學模式下，教師在課堂教學中按照教學大綱要求完成教學內(nèi)容，講解的內(nèi)容較多，通過PPT 課件進行展示過程中，涉及到的知識點多，學生大多數(shù)情況下被動接受，在課堂上完全掌握比較困難。通過慕課能夠優(yōu)化GIS的教學學時，細化重點、難點知識，從GIS知識點的難易程度出發(fā)，把課時進行分割，基于片段化的教學方式，一方面使學生GIS學習的注意力提高，另一方面能夠有助于及時檢測學生的學習情況，完成知識點的講解之后，通過針對性的問題進行測試，使學生對于GIS 知識點的記憶加深。

（二）通過慕課豐富GIS 教學資源，及時更新GIS 教學內(nèi)容

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)GIS 慕課教師一般是行業(yè)內(nèi)的知名專家、學者，通過慕課平臺講解GIS 技術，同時和GIS 的科學前沿發(fā)展，研討GIS 技術的應用案例，增強學生的學習興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)豐富了GIS 資源，在GIS 教學過程中引入最前沿的內(nèi)容，實現(xiàn)對GIS 教材內(nèi)容的有益補充。

（三）加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)

作為和實踐聯(lián)系非常緊密的課程，GIS 要求學生做到學以致用。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生不但要掌握GIS 的相關理論，還要能夠靈活應用GIS 技術。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)GIS 教學過程中，借助于慕課平臺，發(fā)布城市路徑規(guī)劃、城市污染物空間擴散等社會熱點問題，學生對這些問題展開分析，通過空間抽象、分析、建模等，尋找解決問題方案，同時在慕課平臺上進行分享。由此，使學生分析問題、解決問題的實踐能力得到培養(yǎng)，對學生空間思維能力的培養(yǎng)有重要作用，更重要的是提高了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力。

四、小結

作為一種新型教學模式，通過慕課能夠實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。慕課的載體是互聯(lián)網(wǎng)，和傳統(tǒng)的高校授課具有局限性不同，利用互聯(lián)網(wǎng)的在線學習方式，慕課能夠將專業(yè)知識傳授給更多人，使人們能夠隨時隨地都可以進行自主學習。GIS 是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要專業(yè)課程，在GIS 教學中的應用慕課，不僅使傳統(tǒng)GIS 教學存在的不足得到彌補，還能使GIS 的教學質(zhì)量提高，慕課在城鄉(xiāng)規(guī)劃GIS 教學中有著廣闊的前景。