張建萍

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

一、前言

現(xiàn)如今，由于新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大家已經(jīng)意識(shí)到了音樂、舞蹈這種藝術(shù)類課程的重要性。舞蹈學(xué)習(xí)和提升不僅僅能夠有效地幫助學(xué)習(xí)者的身體柔韌度和協(xié)調(diào)度提升，相應(yīng)的情緒得到放松，能夠更加平和地去面對(duì)世界上發(fā)生的事情，而且還十分有助于藝術(shù)文化的傳承和宣傳。與此同時(shí)，高校的舞蹈教學(xué)還能夠幫助提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，對(duì)其審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)的塑造起到了積極的作用。因此，高等院校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中必須將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)之一，加強(qiáng)理論知識(shí)和舞蹈技巧的傳授。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)于高校舞蹈教學(xué)的重要性

在高等院校的教育過程中，舞蹈這種藝術(shù)類課程相對(duì)于其他的學(xué)科來說，綜合性和靈活性很強(qiáng)，是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)。高校的舞蹈教學(xué)能夠從根本上幫助學(xué)生提高審美能力，這是因?yàn)槲璧缸鳛橐环N藝術(shù)，它的魅力不僅僅是通過簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表演出來的，更多的是其背后所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和思想[1]。舞蹈者需要借助優(yōu)美的舞姿來將背后的故事娓娓道出，不僅僅是給自己，更是給觀賞者視覺和精神的洗禮。在高校的舞蹈教育過程中，大學(xué)生們通過學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)、進(jìn)行舞蹈練習(xí)來豐富了自己的業(yè)余生活，更幫助其領(lǐng)會(huì)獨(dú)特的地域文化特色，加強(qiáng)審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。

三、高校舞蹈教學(xué)的建議與策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)

想要培養(yǎng)大學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，首先要做的是從學(xué)生本身的意識(shí)抓起，讓他們意識(shí)到提升基本藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，從根源處加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。對(duì)于高校的學(xué)生來說，他們和一般舞蹈專業(yè)的學(xué)生有所不同，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)度不夠強(qiáng)，想要促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，就要對(duì)他們的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)這種現(xiàn)狀才能夠符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展[2]。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知的自覺意識(shí)提升就需要把整個(gè)藝術(shù)素養(yǎng)的教育貫穿到高等教育的全過程中，并且和其他科目融合在一起，老師發(fā)揮到領(lǐng)導(dǎo)和帶頭的作用，在信息化的社會(huì)下結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育和多媒體教育，更深層次、多方面、全方位地增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)信息意識(shí)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

眾所周知，一門課程教學(xué)成功的關(guān)鍵所在就是教學(xué)方法實(shí)踐的好壞，適宜的教學(xué)方法是保障一門課程學(xué)習(xí)效果提升的重要保障，更是幫助老師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)性手段。在高校舞蹈課程的學(xué)習(xí)過程中，有效的教學(xué)方法能夠降低相應(yīng)的教學(xué)難度，使得學(xué)生更容易地了解到老師的教學(xué)目的，對(duì)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并且對(duì)舞蹈藝術(shù)課堂的氣氛活躍也起到了關(guān)鍵作用[3]。在高等院校的教育過程中，舞蹈類課程的學(xué)習(xí)不再是單一的模仿和簡(jiǎn)單的了解，老師也不應(yīng)該只是在對(duì)舞蹈理論透徹講解和分析的基礎(chǔ)上，通過自身表演和視頻學(xué)習(xí)使得相關(guān)的動(dòng)作行云流水，清晰易模仿。在這一過程中老師要做到舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的講解和動(dòng)作技巧的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容的興趣，使得整個(gè)高等院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的有效性得以提升。

（三）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

“以人為本”是高等院校教育過程中必須要秉承的教育理念，而且也符合我國(guó)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師把握課堂內(nèi)容的傳授方式和進(jìn)度，屬于是課堂的主體。一般會(huì)采用“老師教學(xué)生學(xué)”的授課形式，課堂內(nèi)容也主要是由老師進(jìn)行講授和把控的，學(xué)生只是起到了輔助的作用，這一過程彼此之間的交流，也就是雙方的互動(dòng)是非常少的。而在現(xiàn)如今的社會(huì)下，教育界更注重從學(xué)生的角度出發(fā)，讓老師作為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，把學(xué)生引入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是由學(xué)生自主來發(fā)完成的，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題這樣一個(gè)過程來鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力。而老師只是對(duì)其中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行解析。對(duì)于藝術(shù)類課程來說，課程內(nèi)容本身就具有比較大的開放性，一味的采取“老師教學(xué)生學(xué)”的方式是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，而自主的學(xué)習(xí)方式更利于學(xué)生對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)[4]。老師可以通過將班級(jí)成員劃分為小組的形式，對(duì)不同的小組不同布置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓小組內(nèi)部經(jīng)過討論和研究來得出最終的結(jié)果并進(jìn)行PPT 匯報(bào)。與此同時(shí)，老師還可以采取情景模擬的方式，在正確示范之后讓學(xué)生自行進(jìn)行交流和練習(xí)，并在這樣的過程中去尋找問題來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和自主能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等院校開設(shè)舞蹈課程對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，想要促進(jìn)學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)得到鍛煉，就必須要通過各種各樣思維模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的積極性。最重要的一點(diǎn)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)并不是純粹的舞蹈動(dòng)作模仿和聆聽節(jié)奏律動(dòng)，而是要樹立起新穎的觀念，去學(xué)會(huì)享受舞蹈藝術(shù)課程、鑒賞舞蹈、享受舞蹈帶來的快樂。