（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

引言

工匠精神作為職業(yè)技術(shù)人才的必備素養(yǎng)，也是高職院校人才培養(yǎng)中的重點所在。因此，高職院校將工匠精神融入到思想政治教育中，首先需要對思想政治教育教材、教學(xué)模式進行改革，并利用校園文化、多媒體技術(shù)等加大其宣傳力度，以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、工匠精神融入高職院校思政教育的重要作用

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才

一帶一路背景下，我國高職院校背負(fù)培養(yǎng)工匠人才的重要任務(wù)，且我國正處于轉(zhuǎn)型制造強國重要階段，更需要高職院校加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅需要高職院校具備一定創(chuàng)新技術(shù)能力，還需具備工匠精神中的精益求精態(tài)度，通過集體協(xié)作共同完成科技創(chuàng)新。但是，由于我國發(fā)展科技創(chuàng)新情況較為復(fù)雜，從而高職院校技能人才應(yīng)秉承工匠敬業(yè)精神通過思想政治教育全面推動人才培養(yǎng)，以確保高職院校所培養(yǎng)的技能型人才具備堅持、專注的工匠精神品質(zhì)。

（二）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

工匠精神在我國《詩經(jīng)·國風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)》中出現(xiàn)，主要強調(diào)技能型人才應(yīng)秉承敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、精益的職業(yè)精神，這與我國核心價值觀中所強調(diào)的人生觀可形成相互契合的辯證內(nèi)核。同時，高職院校開展思想政治教育的主要目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才綜合素質(zhì)，且思想政治教育本身便可幫助該類型人才更加堅定自身理想信念，從而推動社會科技文明發(fā)展，促使高職院校學(xué)生形成具備工匠精神的職業(yè)操守與敬業(yè)品質(zhì)。

二、工匠精神融入高職院校思政教育的改革路徑

（一）在思想政治教材中滲透工匠精神

高職院校開展思想政治教育課程的基礎(chǔ)內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，且思想政治教育也是樹立學(xué)生正確人生觀、世界觀、價值觀的主要渠道，可作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地。同時，思想政治教育中存在諸多工匠精神培養(yǎng)資源，高校思政教師可通過挖掘相關(guān)教育資源，從中尋找教育切入點，通過理論教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)高職人才工匠精神，且思修課也可立足于職業(yè)道德教育角度對工匠精神內(nèi)涵進行闡述。思想政治教育主要由四門必修課程和形式與政策課程組成，思想政治教育的開展渠道主要以課堂教學(xué)形式為主，想要學(xué)生能夠在日常生活與未來工作中真正貫徹工匠精神，便需要通過思想政治教育課堂對學(xué)生進行工匠精神滲透與傳播。首先，高職思想政治教師在編寫課程教材時應(yīng)對工匠精神加以重視，并將其與教學(xué)教材進行相互滲透。其次，思想政治教育還應(yīng)在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中滲透工匠精神，根據(jù)該院校人才培養(yǎng)特點與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求開展針對性教育課堂。最后，其他專業(yè)教師也應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透工匠精神，且專業(yè)課程本身便是培養(yǎng)技能創(chuàng)新型人才的主要陣地，更需專業(yè)教師根據(jù)該行業(yè)未來發(fā)展趨勢及用人特點從中挖掘該行業(yè)應(yīng)具備的工匠精神，將其與人才培養(yǎng)方案相互結(jié)合后，最大程度提升學(xué)生領(lǐng)悟能力與理解能力。

（二）營造具有工匠精神的校園文化

校園文化主要是在思想政治教育的引導(dǎo)下由師生共同營造而成，良好的校園文化是經(jīng)過漫長時間積累所形成的思想價值、精神行為與價值理念。同時，高職院校通過校園文化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，還可根據(jù)校園文化特征對學(xué)生職業(yè)特點及行業(yè)特征進行闡釋。因此，高職院校可立足于校園文化角度下對學(xué)生熏陶工匠精神。在此過程中，高職院?？稍谒枷虢逃n堂中為學(xué)生展示我國著名工匠人物，重點講述其光輝事跡、偉大貢獻，還可通過校園榮譽榜展示一些對科技技術(shù)研究作出貢獻的優(yōu)秀學(xué)生，或是為學(xué)生介紹該院校發(fā)揮歷史等，讓學(xué)生可在日常學(xué)習(xí)中感受工匠精神與匠心文化。其次，院校還可為學(xué)生組織優(yōu)秀技術(shù)人才講座、技術(shù)專家演講、工匠技術(shù)展示等活動，讓學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)過程中對自身未來發(fā)展與工匠精神具有明確認(rèn)識。除此之外，高職院校還可在思想政治教育理論課程中為學(xué)生播放一些具有工匠精神的視頻，如《匠心精神》、《故宮文物修復(fù)》、《致匠心》等。

（三）在互聯(lián)網(wǎng)中滲透工匠精神

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前新媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們信息傳播的主要途徑，且處于高職院校的學(xué)生對微信、QQ、微博等新媒體技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，這些技術(shù)所提供的社會信息已經(jīng)對現(xiàn)代學(xué)生思想觀念造成嚴(yán)重影響。與此同時，高職院校學(xué)生認(rèn)識工匠精神也多源自于新媒體技術(shù)。因此，思想政治教育課堂中也可融入新媒體技術(shù)，并以此為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要陣地，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳播與滲透匠心本質(zhì)，以提升匠心精神宣傳力度，讓學(xué)生對工匠精神具有明確認(rèn)識。在此過程中，高職院校思想政治教師可在新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺中借助微信、微博、QQ 與校園平臺等途徑為學(xué)生進行推廣，并發(fā)揮自身以身作則的示范作用，引領(lǐng)學(xué)生能夠通過教師自身模范表現(xiàn)堅持嚴(yán)格要求自身，同時加大社會知名工匠人物宣傳力度，讓學(xué)生在觀看這些技術(shù)人才優(yōu)秀事跡的同時為自身未來職業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)向。此外，思想政治教師還應(yīng)在日常教學(xué)過程中善于挖掘具備工匠精神品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，促使學(xué)生能夠通過思想政治教育逐漸形成工匠精神品質(zhì)，讓新媒體技術(shù)能夠無時無刻傳播工匠精神。

（四）通過實踐教育培養(yǎng)學(xué)生工匠新精神

常年以來，高職院校開展思想政治教育效果不佳的原因主要在于實際與理論無法銜接，且學(xué)生處于不同層次狀態(tài)下存在不同的實際情況，一些理論能力較強的學(xué)生在實際動手能力方面相對較弱，而一些理論能力較弱的學(xué)生則實際操作能力較強。因此，高職院校不可將學(xué)生作為學(xué)霸進行培養(yǎng)，而是作為創(chuàng)新技術(shù)型人才通過思想政治教育來培養(yǎng)其工匠精神。高職院校通過思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，不僅僅局限于思想政治教育課堂中，而是應(yīng)通過實踐教育結(jié)合理論教育，讓工匠精神能夠貫徹到整個思想政治教育環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠從學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為職業(yè)工作者角色。首先，高職院校思想政治教師應(yīng)從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求與專業(yè)未來發(fā)展前景角度下為學(xué)生強調(diào)具備工匠精神的意義，促使學(xué)生能夠更加接受工匠精神教育。其次，思想政治教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合方式在實踐教學(xué)中發(fā)揮工匠精神，通過科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽與實訓(xùn)活動等方式促使學(xué)生真正具備工匠精神，并將其作為日后職業(yè)工作者的專業(yè)品質(zhì)。例如，教師可為學(xué)生普及企業(yè)工作制度，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守未來職業(yè)工作需求開展實踐流程，以確保學(xué)生在未來工作中能夠秉承嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，恪守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此提升學(xué)生職業(yè)能力。最后，高職院校還可通過校企合作模式引導(dǎo)學(xué)生在工作中發(fā)揮工匠精神，利用現(xiàn)代學(xué)徒制度讓學(xué)生可借鑒師傅工匠品質(zhì)，進而轉(zhuǎn)化為自身品質(zhì)。

結(jié)語

高職院校是創(chuàng)新型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要基地，而思想政治教育作為規(guī)范學(xué)生道德、樹立正確價值觀念的重要科目，應(yīng)針對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展情況為其拓展工匠精神教育資源，并利用校園文化、專業(yè)課程與實踐教學(xué)等方式全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。