（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：在新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，教師需要在把基礎(chǔ)理論知識傳遞給學(xué)生的基礎(chǔ)上深化實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效提升教學(xué)效果。

一、通過數(shù)學(xué)意識，指引學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)意識與科學(xué)的直覺，可以把一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)反映出來。具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)意識的人，對于數(shù)字、數(shù)字運(yùn)算都有著較強(qiáng)的敏銳性，喜歡對實(shí)際生活中隱含的數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行融合，指引學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)[1]。在該過程中，教師需要對學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行融合，指引學(xué)生從數(shù)學(xué)角度對實(shí)際生活中存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，進(jìn)而使學(xué)生可以形成良好的核心素養(yǎng)。

例如，在分類與整理教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備好一些物品，如玩具、書本、水果等，在課堂教學(xué)中，教師把這些物品隨意擺放在講座上，并對學(xué)生進(jìn)行提問：這樣擺放好看嗎？哪位同學(xué)可以幫教師把這些東西進(jìn)行分類擺放整齊？然后，教師可以請一名學(xué)生進(jìn)行分類和整理，要求其他學(xué)生對該名學(xué)生的分類和整理過程進(jìn)行觀察，指引學(xué)生對分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解。緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)商場的情境，要求學(xué)生把商品貨架中的物品進(jìn)行分類整理，保證擺放整齊。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)會分類和整理，并且還可以使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

二、通過數(shù)學(xué)問題，指引學(xué)生自主進(jìn)行探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要對教材進(jìn)行仔細(xì)深入的研究，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，提出具有明確指向性的問題，以便于學(xué)生可以結(jié)合問題進(jìn)行針對性的思考，使學(xué)生的自主探究、思考能力得到充分鍛煉，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。在課堂教學(xué)中，教師需要明確知識點(diǎn)，結(jié)合知識點(diǎn)提出問題。

例如，在平行線教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：在實(shí)際生活中，有哪些存在平行線的事物？如何可以證明兩條直線為平行狀態(tài)？然后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身的想法，繪制平行線。在指向明確的問題下，學(xué)生的思考方向更加具有針對性，可以有效提升學(xué)生的探究能力和思考能力，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生能夠在做中學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡較小，缺乏抽象思維能力，但是具有活潑好動的特點(diǎn)，對于動手操作類的活動具有濃厚的興趣，指引小學(xué)生動手操作，可以有效扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些動手實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極主動的操作，在操作中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探尋，進(jìn)而有效激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在學(xué)生動手實(shí)踐過程中，教師不要過多的干涉學(xué)生，而是要讓學(xué)生結(jié)合自身的想法進(jìn)行操作，只有這樣才可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)樂趣進(jìn)行感受。

例如，在梯形面積計(jì)算教學(xué)中，教師可以給學(xué)生們提供兩個(gè)相同的梯形，指引學(xué)生通過已掌握的知識與公式推導(dǎo)法，例如平行四邊形公式推導(dǎo)法，試著轉(zhuǎn)化梯形，把梯形轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過的圖形。在動手操作中，學(xué)生們可以輕松的對梯形面積計(jì)算方法進(jìn)行找出，并對計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以更加深入的理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可以提升學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

四、通過舉一反三，對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多題目都屬于一種類型，學(xué)生們?nèi)艨梢栽鷮?shí)掌握例題，也可以快速、準(zhǔn)確的做出同一種類型的習(xí)題。但是很多時(shí)候教師都沒有科學(xué)實(shí)時(shí)的指引學(xué)生，學(xué)生也缺乏自主創(chuàng)新意識，進(jìn)而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的指引，使學(xué)生可以學(xué)會舉一反三，融會貫通，進(jìn)而有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維和意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在余數(shù)的除法教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道例題：在學(xué)期期末前，教師買了一批筆記本，一共有58本。我們班一共有25個(gè)人，要如何分配？如何分配最合適？學(xué)生可以快速的計(jì)算出來：每個(gè)人2 本，余8 本。緊接著，教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)一道相似的題目：小芳的媽媽買了32 朵花，媽媽讓小芳把花插入到花瓶中，家中一共有7 個(gè)花瓶，問每個(gè)花瓶中插多少朵花最合適？有的學(xué)生便陷入到了疑惑中，不會解答。這時(shí)，教師需要科學(xué)指引學(xué)生，使學(xué)生可以學(xué)會舉一反三，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，有效提升其核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，并且需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，多利用一些新型教學(xué)模式，使學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動中，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。