（青海省西寧市城北區(qū)山川學(xué)校，青海 西寧 810000）

引言

興趣是人對某一事物主動(dòng)展開研究與分析的內(nèi)在動(dòng)力，一旦對事物產(chǎn)生了興趣，人往往會(huì)調(diào)動(dòng)其一切時(shí)間與個(gè)人精力來研究與探索。即便是在探索的過程中存在著一些難題，有興趣的支撐，也會(huì)促進(jìn)人主動(dòng)的去克服難題，可見在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生興趣是十分重要的。對于初中生而言，其思想與個(gè)性不愿意受到約束，強(qiáng)制性的練習(xí)與枯燥的知識(shí)講授往往容易讓初中生產(chǎn)生逆反心理。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要想法設(shè)法的激發(fā)起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)性學(xué)習(xí)提升教學(xué)效果。

一、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的首個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過簡單的導(dǎo)入語吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。故事導(dǎo)入是一良好的導(dǎo)入方式，尤其是一些懸疑故事更可以激發(fā)起中學(xué)生的好奇心與探究欲，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事導(dǎo)入。

以“二氧化碳”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)可以給學(xué)生們講一個(gè)故事“在一個(gè)古老的山村里，有個(gè)神奇的山洞，每每有獵人牽著狗進(jìn)去，獵狗都會(huì)離奇死亡，但是人卻不會(huì)受任何傷”。同學(xué)們聽過這一故事嗎？為什們在沒有接收到任何攻擊的情況下，獵狗會(huì)死亡呢？這一古詩帶有懸疑的色彩，可以良好的激發(fā)其學(xué)生探究的欲望，在學(xué)生進(jìn)行了簡單的思考之后，教師可以利用二氧化碳的性質(zhì)來揭開謎底。這樣通過一個(gè)簡單的小故事就將本節(jié)課中“CO2的密度大于空氣”這一知識(shí)點(diǎn)成功導(dǎo)入，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、利用輕松的課堂氛圍提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的氛圍與學(xué)習(xí)效果有著直接的聯(lián)系，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的教學(xué)情境，在一種寬松的氛圍中學(xué)生思維更加靈活，教學(xué)效果也更佳。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂研究中來，形成探究意識(shí)，學(xué)生在經(jīng)過探究后所獲得的知識(shí)才更加牢固。

例如在講授“堿的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生們進(jìn)行一堂別開生面的“魔術(shù)課”。首先教師要拿出一個(gè)白色手帕，向?qū)W生們展示手帕兩面都沒有任何圖案與色彩，然后在用某個(gè)無色液體噴向手帕，手帕上立即會(huì)顯示出“猜猜我是誰”的字樣。這一教學(xué)情景激發(fā)其了學(xué)生的好奇心，此時(shí)教師可以給學(xué)生們提示，在教材中有答案，看看那一名學(xué)生可以快速找到正確答案。這樣學(xué)生們在好奇心的驅(qū)使下，就開始研讀教材內(nèi)容，分析不明液體，學(xué)生們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，對是何種液體進(jìn)行了探討，課堂氣氛十分活躍。最后教師在通過專業(yè)的化學(xué)知識(shí)給學(xué)生們講解“酚酞試劑與堿變紅的性質(zhì)”，揭示正確答案，這樣讓學(xué)生們感受到了化學(xué)的趣味性。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對化學(xué)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的直接渠道。教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，增加學(xué)生的對化學(xué)的興趣。

以“氧氣制取”這一實(shí)驗(yàn)為例，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可以先對學(xué)生們進(jìn)行分組，每組3-5 人，小組成員共同討論用何種方式來提取氧氣。在確定好提取方法之后，則需要開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括在氧氣制取的過程中需要應(yīng)用到哪些實(shí)驗(yàn)器械等。在確定好實(shí)驗(yàn)方案之后則可以到教師處領(lǐng)取相關(guān)器械，例如試管、試管架、酒精燈、導(dǎo)管、鐵架臺(tái)、高錳酸鉀（固體）等。然后小組學(xué)生分工合作，有人實(shí)際操作，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)驗(yàn)證，有人則將最終結(jié)果匯報(bào)給老師?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生獲得了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，另一方面發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過實(shí)際操作感受到了化學(xué)的魅力，形成了學(xué)習(xí)興趣。

四、通過信息技術(shù)構(gòu)建趣味化學(xué)課堂

信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)領(lǐng)域，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也可以利用信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考形成化學(xué)興趣。

以“金屬材料”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，首先在課程正式講授之前，教師可以先將本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容通過微課的形式展示出來。例如生活中常見的金屬材料、不同金屬材料有哪些特點(diǎn)，其中要恰當(dāng)?shù)牟迦胍恍﹫D片或視頻，增加其趣味性也便于學(xué)生了解。學(xué)生則利用課下時(shí)間來觀看微課視頻，一方面了解下節(jié)課的主要內(nèi)容，另一方面要結(jié)合教材，將視頻中自己無法理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來。然后教師在課堂授課時(shí)，對于大部分學(xué)生通過微課自學(xué)已經(jīng)掌握的部分要略講，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生們普遍存在的問題要著重講解。這樣提升了教學(xué)針對性以及教學(xué)效率，也有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生對化學(xué)的興趣。

結(jié)論

綜上所述，化學(xué)教師可以采用故事導(dǎo)入、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及趣味翻轉(zhuǎn)課堂等形式來增加學(xué)生興趣。教師要結(jié)合實(shí)際情況，有選擇的采用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正愛上化學(xué)。