（新疆庫爾勒市第八小學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

小學(xué)階段的語文教學(xué)相對來說比較基礎(chǔ)，但亦是非常重要的一門學(xué)科教育，由于其本身具備的人文特性，不僅對于文化的傳承具有相當(dāng)重大的作用，對于處于啟蒙階段的小學(xué)生們來說，陶冶情操之時(shí)還能夠有效的提升其人文綜合素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)階段的語文教學(xué)，對于小學(xué)生們來說，也是對生命教育的初步探索。因此，教師們不僅要在日常教學(xué)中注重語文知識(shí)的有效傳播，還要對學(xué)生們的生命教育產(chǎn)生足夠的重視，充分的利用語文學(xué)科人文教育的優(yōu)勢，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)生命教育的相關(guān)意識(shí)。

一、生命教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段新課程改革的不斷深入下，雖然已經(jīng)逐步明確了以學(xué)生為主體的教育理念，以及樹立明確正確價(jià)值觀念的必要性，但就現(xiàn)今大多數(shù)語文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍然處于應(yīng)試化教育的階段，在開展小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師們只一味的注重基礎(chǔ)人文知識(shí)的傳授，且教學(xué)方式普遍來說都比較單一，學(xué)生們對于有效知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程相當(dāng)?shù)木徛@不僅不利于學(xué)生們的自我提升，更加不利于學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀念。

另外，教師們還沒有完全意識(shí)到生命教育，對于小學(xué)生們以后生活以及身心發(fā)展的實(shí)際意義，過度重視語文教學(xué)的工具性而忽略了其更加更要的人文教育性，由于缺乏實(shí)時(shí)的價(jià)值觀引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們對生命教育的認(rèn)知相當(dāng)缺乏，難以產(chǎn)生對于生命的敬畏之情，這亦是相當(dāng)不利于學(xué)生們的身心健康發(fā)展的。

二、生命教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的滲透的必要性

教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)認(rèn)知，還要不斷的采取更具創(chuàng)新的教學(xué)策略，來幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)其人文教育的效用，從而全面的促進(jìn)語文知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量提升。語言文字在一定程度上作為情感表達(dá)的載體。教師們在日常語文教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)情感的正確表達(dá)，還要積極的滲透生命教育所蘊(yùn)含的實(shí)際教育意義，如此這樣，學(xué)生們才能在日常的閱讀與寫作中，拓寬知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)，收獲更加真實(shí)的生活領(lǐng)悟與體驗(yàn)，更充分的認(rèn)識(shí)到生命的偉大，從而真正的理解生活的不易與艱辛，才能夠更加珍惜眼前所擁有的美好，不僅能夠從根本上豐富學(xué)生們的情感，還能夠有效的提升學(xué)生們的整體人文素養(yǎng)，進(jìn)一步塑造更為正確的價(jià)值觀念。

三、生命教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的滲透途徑

（一）深度剖析教材內(nèi)容

生命的發(fā)展是一個(gè)漫長而艱辛的過程，任何生命都應(yīng)該受到珍視與敬畏。教師們不僅要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，實(shí)時(shí)的跟上語文知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，還要不斷的對現(xiàn)階段的教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)母屡c優(yōu)化，更好的引導(dǎo)學(xué)生們對于生命教育產(chǎn)生重要的認(rèn)知，進(jìn)而能夠更加自主的去學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感悟生命的意義。教師們在進(jìn)行日常語文課程教學(xué)的時(shí)候，可以通過對教材內(nèi)容的深度剖析，選擇教材中符合生命教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備，與學(xué)生們一起進(jìn)行生命教育的探討。比如學(xué)習(xí)課文《找春天》時(shí)，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生們在進(jìn)行課堂閱讀之后，通過播放與春天有關(guān)的短片，來與學(xué)生們一起探索春天的秘密，共同感受小小生命力所蘊(yùn)含的巨大能量，不僅能夠更好的幫助學(xué)生們集中課堂專注力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們真正的認(rèn)識(shí)到生命的意義，從而更好的為自己的未來而努力。

其次，小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行生命教育的滲透時(shí)，要從學(xué)生們的認(rèn)知角度出發(fā)，針對學(xué)生們的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，制定更符合學(xué)生們認(rèn)知的生命教育內(nèi)容，震撼學(xué)生們心靈的同時(shí)，才能幫助學(xué)生們對于生命的真諦產(chǎn)生更全面的理解。教師在學(xué)習(xí)某一篇故事課文時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的方式，進(jìn)行朗讀與對話，讓學(xué)生們將自己的實(shí)際情感帶入進(jìn)課文中，真實(shí)的體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感，從而才能切實(shí)的體會(huì)到生命的艱辛與不易，進(jìn)而更加珍惜生活中的美好。

（二）積極開展課外活動(dòng)

語文知識(shí)從整體上來講所涉及的范圍比較廣泛，這也就意味著，課外拓展具備相當(dāng)大的空間。因此，教師們在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以充分的利用課下的拓展時(shí)間，來豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，比如適當(dāng)?shù)慕M織課外閱讀，豐富學(xué)生們課余生活的同時(shí)，還可以有效的對課本以外的知識(shí)進(jìn)行延伸，或者組織學(xué)生們通過對英勇事跡的了解，不僅能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今美好生活的來之不易，學(xué)會(huì)珍惜與理解，還能夠加深學(xué)生們對于生命價(jià)值的感悟，更好的思考生命，對自己也會(huì)產(chǎn)生更全面的認(rèn)知，

另外，教師們在開展日常語文知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合生命教育的主題來增加活動(dòng)的豐富性，比如不定期的開展與生命教育相關(guān)的主題黑板報(bào)小組比賽，營造出更為濃厚的生命教育氣息的班級(jí)氛圍，加深學(xué)生們對于生命教育的深刻印象，或者是不定時(shí)的開展與生命教育相關(guān)的朗誦比賽等等，都可以更好的幫助學(xué)生們感悟生命，讓學(xué)生們更快的認(rèn)知到生命的偉大，懂得珍惜生命，愛護(hù)自己，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們身心健康的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上述而言之，生命教育不僅能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們生命意識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生們從小樹立正確的價(jià)值觀念，產(chǎn)生重要的作用。因此，小學(xué)語文教師在日常的相關(guān)教學(xué)中，要更為的積極滲透生命教育的實(shí)質(zhì)涵義，更全面的促使學(xué)生們的綜合能力以及身心健康的良好發(fā)展。