（貴陽市南明區(qū)甲秀小學，貴州 貴陽 550002）

引言

新課改方針在不斷落實的過程中，針對小學教育事業(yè)提出了全新發(fā)展要求，重點側重于學生自學能力和探究精神的培養(yǎng)。而作為數(shù)學教師需要積極轉變教育觀念，以促進學生全面發(fā)展為目標導向對具體的授課模式進行創(chuàng)新，積極貫徹自主探究模式，打造新穎數(shù)學課堂。

一、自主探究式教學方法的優(yōu)勢分析

自主探究，顧名思義是一種以學生為本的全新授課手段，具體指教師在實際授課期間，需要發(fā)揮學生自主學習意識，加強課堂開放性的建設，構建自由學習環(huán)境。主張學生圍繞具體的課程內容進行獨立思考，并通過團隊配合、深入探究等多種學習方式，實現(xiàn)課程內容有效吸收。在小學階段，數(shù)學課程地位突出且重要，關乎著小學生的思維邏輯和科學素養(yǎng)。學生學習狀態(tài)也是決定教學質量的重要因素。在數(shù)學課全面實施期間，教師積極貫徹自主探究這一全新的授課模式，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌，更加的自由和充滿活力。同時，相較于傳統(tǒng)模式，自主探究能夠促進課堂效率實現(xiàn)整體提升，對于推動數(shù)學深化改革具有深遠意義。

二、自主探究式學習的教學嘗試分析

（一）設置導學案，強調自主預習

預習是支撐學生實現(xiàn)自主探究的重要載體，也是學生自主學習意識規(guī)范培養(yǎng)的重要載體。以往，教師在授課期間不注重學生自主預習，通過灌輸和講授的方式直接進行數(shù)學知識滲透，導致學生因為思維和認知局限而限制自身對基礎知識的理解。因此，教師需要轉變教學觀念，高度重視預習模塊規(guī)范化設置。根據(jù)學生思維基礎和課程目標定位，做好導學案優(yōu)化設置，從而幫助學生明確預習方向，梳理知識重點。比如說，教師在針對“分數(shù)的意義”開展教學之前，需要做好預習準備工作。針對教材內容進行知識點提煉，在導學案中為學生明確分數(shù)的基礎概念，以及具體的類型，同時呈現(xiàn)生活中比較符合小學生認知基礎的分數(shù)應用案例。之后，讓學生以導學案為輔助，自主學習分數(shù)相關知識，夯實自身思維基礎，明確學習重點，從而保證課程教學進度順利推進。

（二）構建數(shù)學情境，激發(fā)自學興趣

在數(shù)學課上，激發(fā)興趣是促使學生以自主的態(tài)度參與到課程學習和深入探究當中的前提。因此，作為數(shù)學教師需要改善課堂環(huán)境，優(yōu)化教學情境，為學生的興趣培養(yǎng)創(chuàng)建良好的學習條件。情境的創(chuàng)設能夠讓學生擁有和諧的學習氣氛，同時也能夠保證基礎知識的呈現(xiàn)更加的生動，強化學生的記憶深度建設。比如說，“軸對稱圖形”是小學階段的重要學習內容，為了讓學生對此類圖形形成準確的模型認知，同時幫助學生對該圖形的具體判定方法加深理解，教師可以借助多媒體進行課堂環(huán)境的改良。先進行模型展示，列舉生活中存在的軸對稱圖形，例如引導學生觀察麥當勞、聯(lián)通公司的標志牌，并思考如何對軸對稱圖形進行判定。同時，鼓勵學生對基礎數(shù)學概念的理解進行軸對稱圖形設計、繪畫和模型制作，讓學生在手腦并用的學習環(huán)境下形成良好的思維意識，進一步提高學生的創(chuàng)新思維水平。

（三）組織小組討論，提高探究能力

自主探究的前提條件是要讓學生擁有豐富、自由的學習環(huán)境。因此，作為數(shù)學教師需要對以往的灌輸教學進行戰(zhàn)略調整，積極貫徹合作思想，構建科學的學習小組。之后，圍繞數(shù)學課教學目標明確教學重點，設置探究問題，讓學生能夠以小組為載體，以問題為導向進行科學探究、深入思考，有效訓練學生的邏輯思維以及對實際問題的分析和解決能力。比如說，在小學階段，“長方體和正方體”是重要的數(shù)學內容，為了讓學生對兩種圖形加深理解，教師可以設置自主討論環(huán)節(jié)。即引導各個小組利用現(xiàn)有學習材料和工具進行模型制作，之后，通過觀察和思考分析兩種圖形的特征。同時，教師也可以引導各個小組就兩種圖形現(xiàn)實應用進行互動，從而拓展數(shù)學知識的儲備空間，豐富數(shù)學常識。

（四）組織實踐活動，拓展探究空間

在圍繞數(shù)學科目開展教學活動時，為調動學生自學意識，提高探究動力，教師需要積極拓展教學渠道。在課上教學基礎上進行課外延伸，以興趣為導向積極拓展課外活動，豐富學生學習和體驗空間。積極貫徹生活化思想，明確實踐主題，創(chuàng)設良好的活動氛圍。比如說，教師為了讓學生對“數(shù)據(jù)的搜集與統(tǒng)計”相關知識點加深理解，則可以設置實踐任務。鼓勵學生從校園中發(fā)掘數(shù)據(jù)信息，就班級學生近視情況和數(shù)學成績分布情況進行自主搜集。并利用所學知識進行數(shù)據(jù)分析，強化學生統(tǒng)計思維建設。同時，教師還需要積極開發(fā)不同類型的實踐活動，鼓勵學生自主搜集感興趣的數(shù)學故事，了解科學家的故事，積極參與數(shù)學實驗，強化學生科學精神和動手能力建設。

結束語

綜上所述，自主探究主張發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過獨立思考以及探究的方式實現(xiàn)知識的內化。在數(shù)學實踐中，教師為了全面提高學生整體效能，突出教學品質，需要貫徹自主探究模式，構建自由的學習環(huán)境，主張學生自主探究、合作討論，從而強化學生數(shù)學思維實現(xiàn)進一步建設，也能夠讓學生在此過程中形成獨立思考和解決問題的能力，從而保證學生形成優(yōu)秀的學習和生活品質，促進學生綜合素質實現(xiàn)全面提升。