（河北省三河市第八中學，河北 三河 065201）

一、“1+X”閱讀的內涵及目標

（一）“1+X”閱讀內涵

采取“1+X”群文組合方式展開的閱讀延伸，即在學習單篇課文的過程中，附加若干篇課外閱讀文章，使獨立的課文教學獲得最大可能性的閱讀拓展，促進經典誦讀、海量閱讀與教材閱讀同步，實現(xiàn)廣讀博覽、發(fā)展智力，為提升學生語文素養(yǎng)而提供廣闊的發(fā)展平臺。“1+X”閱讀過程，立足鞏固課內習得的閱讀知識，注重拓寬知識領域，陶冶情操品行，提升綜合能力，為終身學習奠定堅實的素養(yǎng)儲備。

（二）“1+X”閱讀目標

“1+X”的閱讀過程，充分發(fā)揮文化的教化力量，注重閱讀積累，在傳承與弘揚中增強道德教育的實效性，促進文化素養(yǎng)與道德素質持續(xù)提升，促進學生形成兼具世界眼光和現(xiàn)代意識的思想，培厚文化底蘊，為未來做好相應儲備，健康、和諧地全面發(fā)展。具體目標包括三個內容。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，促進廣泛閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習慣；

2.科學選擇閱讀，豐富閱讀體驗，提升內涵領悟能力；

3.彰顯閱讀個性，體驗審美樂趣，為健康成長奠基。

二、“1+X”閱讀目標實現(xiàn)的可能性和必要性

（一）可能性

隨著網絡的飛速發(fā)展，閱讀方式已悄然發(fā)生改變，隨時隨地可以進行的數(shù)字化閱讀既方便、快捷，又表現(xiàn)出碎片化、快餐化特點。如何在海量閱讀信息里實現(xiàn)閱讀效益最大化，是當前語文教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此，關于“1+X”閱讀的研究應需而生。長期以來，語文閱讀教學比較偏重精讀，在默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀等方面的指導略顯單薄，結果是多數(shù)學生因只會精讀，隨之出現(xiàn)閱讀速度慢、閱讀方法單一等問題。語文閱讀教學迫切需要在提高閱讀選擇力方面進行教學改革，“1+X”閱讀的契機因此應時而生。

（二）必要性

“1+X”閱讀是基于語文學科教學策略的實踐研究，對于彰顯語文課程文化特色，營造書香課堂，提高文化素養(yǎng)具有實踐意義。教材所提供的閱讀素材主要是課文，而課文數(shù)量有限，依然需要教師們在閱讀教學中“加碼”，以不斷促進學生語文素養(yǎng)的提升。

三、實現(xiàn)“1+X”閱讀目標的有效方法指導

“1+X”閱讀過程中“讀”是基礎，讀得流利、完整即可視為基本完成學習任務?！八肌笔顷P鍵，可以通過開展“與作品作者對話”的活動，激發(fā)學生對文本內容的認知、理解與評價。在“1+X”閱讀實施中，閱讀文本從一篇增加到多篇或整本書，閱讀內容從簡單拓展到多元，閱讀方式從一篇一篇閱讀發(fā)展到一組一組閱讀，進而又發(fā)展到一本一本閱讀。為此，教師應加強對學生閱讀方法的指導，通過師生共讀、同伴助讀等形式幫助學生關注自己的閱讀理解、評價、感悟等思維活動，還要注重對學生進行比較閱讀意識的培養(yǎng)，分析其相同點和不同點，促進閱讀思考更加充分、深刻，在閱讀體驗中不斷提高鑒賞能力?！?+X”閱讀過程在方法指導上很難做到整齊劃一，因此要更多關注學生所表現(xiàn)出來的個性品質。

（一）鼓勵做好閱讀批注

批注是一種對自己的見解、鑒賞與評價隨時做好閱讀記錄的行為表現(xiàn)。這種讀書方法，有直入文本、直觀表達自我感受的特點?？梢允菍︻H有感觸的閱讀內容進行圈點勾畫；可以是對疑難詞匯、俗語、作品出處的查閱記錄；可以是對閱讀感悟、產生疑問、觸發(fā)聯(lián)想、鑒賞評價等內容的隨筆記錄。

（二）重視總結讀書筆記

讀書筆記的形式多種多樣，例如，美文摘抄、詞匯積累、警句輯錄、寫故事梗概、讀后感、人物簡析、歸納寫作特點等等。隨著讀書筆記的積累，還可以加強分類整理，例如，從閱讀收獲的角度可以分為摘抄類、札記類等；從閱讀題材的角度可以分為文學類、哲學類等；從閱讀體裁的角度可以分為小說、詩歌等。

（三）靈活選擇讀書方法

實際閱讀中，不可能面面俱到，應該重點突出、講究實效。每一篇文章不一定都要精讀細賞，而需靈活調用瀏覽、泛讀、速讀、精讀等不同方法。在閱讀中，要指導學生學會根據不同文體、不同讀書目的，采用合適的讀書方法。例如，議論文閱讀，如果閱讀目的是為寫議論文積累論據，那么名言警句、典型事例都可精讀；閱讀文學作品，如果閱讀目的是為了學習塑造人物形象的方法，那么對主要人物的主要事件就應該精讀，而次要人物及事件就可以略讀。

（四）培養(yǎng)輔助閱讀意識

實踐證明有一些拓展閱讀篇目會存在相應閱讀難度。例如，七年級下冊第六單元開展“1+X”閱讀活動，其中一篇選文《滑鐵盧的一分鐘》所涉及的人物、時間、地點等背景資料都是學生比較陌生的。這就需要及時補充相關的輔助介紹，以幫助學生在閱讀中清晰了解其歷史事件、人物等內容。

（五）注重重復閱讀過程

“重復閱讀”大多應用于解決文本閱讀中對字詞的自動化識別，隨著閱讀次數(shù)的增加，通過反復閱讀，增強閱讀流暢性，促進閱讀的理解率。在“1+X”拓展閱讀中，實踐重復閱讀的理念，主要是針對那些蘊意深刻的文本，通過重復閱讀，實現(xiàn)理解層面的不斷深入，體會其內涵與價值。為此，教師要善于幫助學生創(chuàng)造“重復閱讀”的機會，促進“溫故知新”，鼓勵養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”“學而不思則罔，思而不學則殆”的閱讀習慣。

總之，1+X，是指以現(xiàn)行統(tǒng)編語文教材的學習為宗旨，以提升學生的閱讀素養(yǎng)為目的，以精讀課文有效延伸或單元主題有效延伸為主要路徑并進行文本統(tǒng)整的閱讀教學方式。