（廣西浦北縣龍門鎮(zhèn)馬蘭小學(xué)，廣西 欽州 535318）

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、在著名語(yǔ)文教學(xué)專家張志公的觀點(diǎn)中：“義務(wù)結(jié)語(yǔ)階段，語(yǔ)文屬于難點(diǎn)學(xué)科之一，而作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。”，這句話也就應(yīng)驗(yàn)了我們經(jīng)常提到的“習(xí)作難教的觀點(diǎn)。主要是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這種東西比較“虛無(wú)縹緲”，不能一概而論，要能夠讓學(xué)生打開寫作思路寫出高質(zhì)量的文章。因此，要重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，運(yùn)用有效策略提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性。

一、小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀分析

一方面，很多小學(xué)生的作文寫作基礎(chǔ)都不是特別好。畢竟提升作文寫作水平不是一蹴而就的事情，屬于長(zhǎng)期“教學(xué)工程”，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，讓學(xué)生具備比較豐富的寫作技巧，在腦海中有很多寫作素材，這是提高寫作水平的前提和基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，寫作基礎(chǔ)不牢必然會(huì)影響寫作水平。另一方面，小學(xué)生的寫作興趣不是特別高。這種狀況出現(xiàn)的原因分為兩中，教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師不能有效創(chuàng)新作文教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“模板”式教學(xué)框架并不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文寫作熱情，單靠學(xué)生背誦“框架”提升作文水平顯然不科學(xué)。除了教師教還是學(xué)生自身，作文是在小學(xué)階段才接觸的事物，有的小學(xué)生看見(jiàn)作文就“頭疼”，感覺(jué)沒(méi)有充足的表達(dá)空間，寫出來(lái)的文章枯燥無(wú)味。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

（一）傳授基本寫作技巧，激發(fā)寫作興趣

不可否認(rèn)，作文的寫作有一定的難度，要在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫作能力也并非易事，要堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的原則，先給學(xué)生講解基本的寫作技巧，通過(guò)學(xué)生多寫、多練來(lái)實(shí)現(xiàn) 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。所以，英語(yǔ)教師于要把傳授基本的寫作技巧放在首位，這是提升作為教學(xué)成效的關(guān)鍵。可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，注重詞語(yǔ)和句子拼寫。詞語(yǔ)是作文寫作的基礎(chǔ)性內(nèi)容，作文主要就是由很多詞組拼接在一起的成果。換句話說(shuō)，作文的主要組成元素就是詞語(yǔ)和句子。學(xué)生必須積累一定的詞匯量才能“下筆如有神”。語(yǔ)文教師要開展有效的詞語(yǔ)和句子學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握了大量的詞語(yǔ)和句子才能進(jìn)行下一步的寫作教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生如果連基本的詞語(yǔ)拼寫都能出現(xiàn)錯(cuò)誤，何談寫出一篇好文章？

其次，注重標(biāo)點(diǎn)符合的講解。在寫作過(guò)程中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然只是其中微小的一部分，但是也代表著寫作的基本功是否扎實(shí)。教師還要給學(xué)生講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，讓學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則，能夠去表達(dá)自己的想法，掌握寫作的基礎(chǔ)性技巧，提高教學(xué)有效性。

最后，注重句法結(jié)構(gòu)的講解。要提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，還不能忽視的一點(diǎn)就是語(yǔ)法知識(shí)的講解，讓學(xué)生明白句法結(jié)構(gòu)知識(shí)，通過(guò)詞匯與句法講解的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓他們有可以寫出的話語(yǔ)，表達(dá)出自己的思想情感。教師可以選擇一些經(jīng)典的句子進(jìn)行講解，包括句子結(jié)構(gòu)，句子中包含的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等，讓學(xué)生的寫作能力有所提升。

（二）多元化寫作訓(xùn)練訓(xùn)練模式，提高寫作能力

首先，循序漸進(jìn)法。作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是“新生事物”，部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)情緒在所難免。教師要掌握相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新技巧，采取循序漸進(jìn)法，通過(guò)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行詞組接龍的游戲，鍛煉學(xué)生造詞的能力，可以先從簡(jiǎn)單的詞匯開始，接著再到短語(yǔ)，最后是長(zhǎng)句。教師可以先說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單的字，接著讓學(xué)生用這個(gè)字組詞，然后再增加長(zhǎng)度。也可以在學(xué)習(xí)新的生字的時(shí)候，先以學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)為基礎(chǔ)讓學(xué)生編寫句子，引出新的生字。

其次，故事教學(xué)法。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)參與積極性，就要為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要能夠讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遣詞造句編故事。教師再對(duì)學(xué)生編寫的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，批閱學(xué)生自主寫作出的故事，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓感性認(rèn)識(shí)向內(nèi)化的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化。除了這些，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置一些懸念讓學(xué)生去補(bǔ)充具體的情節(jié)，續(xù)寫句子，以此鞏固知識(shí)點(diǎn)，不再懼怕寫作。

再次，限時(shí)作文法。作文教學(xué)還有一個(gè)有效策略就是限時(shí)作文，結(jié)合具體的課堂教學(xué)狀況，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。打個(gè)比方，在低年級(jí)段，可以為學(xué)生布置稍微簡(jiǎn)單的作文題目，像介紹一個(gè)人，稍高年級(jí)的時(shí)候可以讓學(xué)生去寫一封信等等，不同的年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但是都可以運(yùn)用限時(shí)作文法，規(guī)定寫作的時(shí)間并檢測(cè)在有效的時(shí)間內(nèi)是否寫出了作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。

最后，日記訓(xùn)練法。寫日記能夠提高寫作水平，這在語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)重要“法寶”。寫日記可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生勤寫日記，通過(guò)記錄生活中的趣事來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。要給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)記錄一些“可以寫”的東西，主要從兩方面著手，其一，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這樣的習(xí)慣可以幫助學(xué)生多積累詞匯，從而對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很深的興趣，提升教學(xué)成效。其二，通過(guò)寫日記能夠讓學(xué)生真正的做到“學(xué)以致用”，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，在積累的過(guò)程中達(dá)到“信手拈來(lái)”的寫作效果。