（河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣營房小學(xué)，河北 承德 068453）

為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神，我們要在日常學(xué)習(xí)課程中加入探究性學(xué)習(xí)模式。但是目前沒有經(jīng)過實(shí)踐，我們還不知道這種新型的教育模式在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能否給學(xué)生帶來進(jìn)步和上升的空間，這種新型的教育模式是否存在著不足或者弊端，因此我們就探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用加以討論。

一、探究性教學(xué)模式

（一）了解什么是探究性教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、領(lǐng)悟問題實(shí)質(zhì)、自身實(shí)踐并表達(dá)自己的意愿，從中得到感悟的過程。探究性學(xué)習(xí)主要側(cè)重于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索和親身體驗(yàn)問題的實(shí)質(zhì)，這和以往傳統(tǒng)的教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別，探究性學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和主體性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性。并且，這種新型的教育模式改變了以老師為主體的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生可以自主探究，他們可以用自己能理解的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。探究性教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，老師加以引導(dǎo)和啟發(fā)的教育模式。

（二）學(xué)習(xí)過程中老師與學(xué)生的互動(dòng)性與小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

在日常的學(xué)習(xí)過程中，老師提出問題讓學(xué)生思考，思考的過程學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟分析出問題的答案，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)地思考問題，讓大腦真正地動(dòng)起來，課堂氣氛也會(huì)隨著學(xué)生的參與而活潑起來，而不是死氣沉沉的老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生記到本子上這種僵硬的教育方式。因此只有老師善于提出問題，讓學(xué)生們?nèi)ふ掖鸢福瑢W(xué)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)生才會(huì)真正地從學(xué)習(xí)中受益，我們才能培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的好習(xí)慣，才可以提高學(xué)生們的整體素質(zhì)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)中年級(jí)指的是三、四年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡層階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己初步的判斷和認(rèn)知力，懂得提出問題并質(zhì)疑，從問題中逐漸明白其中的奧妙，而且會(huì)根據(jù)自己性格和所長選擇自己所擅長的學(xué)科。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂探究環(huán)境

和傳統(tǒng)課堂環(huán)境相比，探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合當(dāng)堂課要求的探究環(huán)境，老師和學(xué)生一起參與到創(chuàng)設(shè)過程中，這樣學(xué)生不僅可以獲得基本技能和經(jīng)驗(yàn)，還可以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在小學(xué)四年級(jí)第三單元“乘法的簡便計(jì)算”教學(xué)過程中，教師向?qū)W生講述并給出簡單的例子講明乘積是怎么得來的，并讓學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)可以對(duì)乘法運(yùn)算有初步的認(rèn)識(shí)。在老師上課的過程中，可以通過學(xué)生喜歡的多媒體教學(xué)形式，把乘法的運(yùn)算形式以視頻和圖片的形式展現(xiàn)出來，生動(dòng)地向?qū)W生展示需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然老師的正確引導(dǎo)和課堂前的教具準(zhǔn)備是必不可少的，老師可以把當(dāng)堂課的大概思路和教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，每個(gè)組都闡述一下自己的思路，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，在這場頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前學(xué)到的知識(shí)不能夠解決眼前的難題，從而學(xué)生們更加想學(xué)習(xí)新的知識(shí)來解決課本上的難題。這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法可以很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（四）讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，老師除了注重教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和日常生活都是很有益處的。讓學(xué)生明白不光是在學(xué)習(xí)中需要自主性，生活中更是方方面面都少不了自主性來要求我們。讓學(xué)生做好每堂課的課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)，不懂的地方可以自行先翻閱資料，不清楚的地方用記號(hào)標(biāo)出來，等到上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的地方提出問題，老師和學(xué)生在課堂上一起討論，這種方式可以讓每個(gè)人都融入其中，如果講解之后學(xué)生還是不懂，老師再單獨(dú)地有針對(duì)性地加以詳細(xì)的解答，這種學(xué)習(xí)方法比以往的方式會(huì)印象更加深刻和讓學(xué)生接受。

（五）以小組的形式合作學(xué)習(xí)

老師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)教育，以小組的形式分組討論學(xué)習(xí)。

1.按照每個(gè)人成績和性格分組，每組四個(gè)人，最多不超過五個(gè)人，確保每個(gè)小組的實(shí)力平均一些。

2.每個(gè)小組選出小組長，讓組長分派每個(gè)人的任務(wù)，確保每個(gè)人都在思考，有事做。

3.上課的時(shí)候每個(gè)組都可以互相監(jiān)督，互相督促，共同前進(jìn)。

這種方式可以充分地調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓每個(gè)人都知道自己是有明確分工，而且缺一不可的，也可以體會(huì)到很多時(shí)候只有團(tuán)結(jié)到一起才可以把力量發(fā)揮到最大。

二、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域中，通過學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)踐操作、團(tuán)結(jié)合作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)了解知識(shí)和技能的方式和過程。注重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、探究性，在很大程度上給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這對(duì)學(xué)生的日常生活和以后的社會(huì)適應(yīng)力也是有著重要意義的。