唐 菁

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100

輔導(dǎo)員崗位經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。高校輔導(dǎo)員發(fā)展為高校學(xué)生工作的主要力量，成為了大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)人與引路人及知心朋友。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校作為高等院校的一份子，也在不斷地向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求擴(kuò)大，職院學(xué)生人數(shù)也隨之?dāng)U招，高職院校內(nèi)的輔導(dǎo)員老師在學(xué)生管理工作中越發(fā)占據(jù)舉足輕重的地位。如何與藝術(shù)類學(xué)生更好地溝通，洞悉學(xué)生的內(nèi)心，并幫助他們解決實(shí)際困難成為輔導(dǎo)員的一門“必修課”。

一、現(xiàn)階段，輔導(dǎo)員在藝術(shù)職院學(xué)生管理工作中的重要意義

輔導(dǎo)員在藝術(shù)職院的教學(xué)與管理工作中起著紐帶的作用，他們既是學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通“橋梁”，又是教師與學(xué)生的信息“橋梁”。學(xué)校教育離不開家庭教育，家庭教育有助于學(xué)校教育，輔導(dǎo)員便成為家庭與學(xué)校教育的聯(lián)系人。同時(shí)，“他們是高職學(xué)生思想政治的引領(lǐng)者、生活的指導(dǎo)者和心理健康的輔導(dǎo)者。”

二、針對(duì)藝術(shù)職院特殊群體的溝通與教育管理對(duì)策

近些年來，高等學(xué)校大學(xué)生中特殊群體的人數(shù)與比例呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，高職院校也不例外，我們?cè)跇?gòu)建和諧社會(huì)、和諧家園、和諧校園的同時(shí)，加強(qiáng)和改善對(duì)特殊群體學(xué)生的教育與管理，在各高校輔導(dǎo)員工作管理中尤為必要和迫切。藝術(shù)高職院校中特殊群體包括：心理障礙類、沉迷網(wǎng)絡(luò)類、家庭困難類、學(xué)業(yè)滯后類、就業(yè)困難類等，該文章從以下幾類進(jìn)行研究分析：

心理障礙型：該類學(xué)生問題造成，多來自于原生家庭的影響，大部分因?yàn)榧彝ソ逃⒓彝キh(huán)境導(dǎo)致，離異、父母經(jīng)常吵架、父母一方離世或父母工作忙碌，不管小孩等等，這些都嚴(yán)重影響到孩子的心理健康成長(zhǎng)，尤其是藝術(shù)生，他們個(gè)性鮮明，棱角鮮明，較敏感，輔導(dǎo)員要幫助其分析問題根源所在，進(jìn)行相應(yīng)地心靈疏導(dǎo)，多以平輩、朋友身份與其溝通交流，多關(guān)心照顧他們的情緒情感。

沉迷網(wǎng)絡(luò)型：現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。不僅在學(xué)習(xí)上造成嚴(yán)重的影響，更嚴(yán)重影響到身心健康，輔導(dǎo)員在關(guān)注他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生們的生活，發(fā)現(xiàn)有“網(wǎng)癮”苗頭，應(yīng)立即談心談話，讓學(xué)生多多參與校園活動(dòng)，如：社團(tuán)活動(dòng)、比賽競(jìng)賽等，以此轉(zhuǎn)移“網(wǎng)癮”少年注意力，讓他們的業(yè)余生活豐富忙碌起來。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)安全宣傳教育講座或主題班會(huì)，讓他們意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

家庭困難型：此類學(xué)生大部分都勤奮上進(jìn)，極少部分因?yàn)榧彝l件不如意自我墮落，針對(duì)積極上進(jìn)型的學(xué)生們，應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和幫助，多引導(dǎo)他們向評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)靠攏，提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款等等；針對(duì)自我墮落型學(xué)生，多引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離“走歪路”，遠(yuǎn)離非法貸款平臺(tái)，尤其是最近幾年影響較大的“裸貸”事件，應(yīng)該更多地去“感化”他們，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，幫其找到奮斗的目標(biāo)與方向。

學(xué)業(yè)滯后型：分析其成績(jī)滯后的原因，大部分因?yàn)楦星樯?、生活上、學(xué)習(xí)上、心理上的變化導(dǎo)致。輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)其有成績(jī)下滑跡象時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間找其談話，了解第一手訊息，找到問題的根源，若是因?yàn)橐粫r(shí)“開小差”導(dǎo)致成績(jī)不如意，談話后進(jìn)行多次觀察，直至下一次成績(jī)回升；但若是學(xué)生個(gè)人實(shí)力問題，跟不上課程，需聯(lián)系該門課程的老師，是否能進(jìn)行個(gè)別個(gè)性化的輔導(dǎo)，或者找一些該課程較好的同學(xué)幫其輔導(dǎo)。

三、總結(jié)

輔導(dǎo)員，他們既是學(xué)生生活上的“管家”，又是學(xué)生心靈上的“導(dǎo)師”。作為藝術(shù)類高職院校的一名輔導(dǎo)員，除了是“管家”、“導(dǎo)師”，更應(yīng)是“朋友”。藝術(shù)生普遍偏感性，容易情緒化，針對(duì)其中的特殊群體，輔導(dǎo)員更多地應(yīng)以“朋友”身份去關(guān)心、去疏導(dǎo)他們，打開心靈，方能敞開心扉?！拜o導(dǎo)員只有認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，全面地、完整地理解和實(shí)踐自己的工作任務(wù)和內(nèi)容，才能促使學(xué)生全面成長(zhǎng)和健康發(fā)展?！敝挥袚碛袕?qiáng)大富有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，才能助力于藝術(shù)職院的教育事業(yè)向前邁進(jìn)。