（甘肅省漳縣三岔鎮(zhèn)寺崖頭明天小學(xué)，甘肅 定西 748300）

引言：從當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，有些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思考的能力，以至于學(xué)生的數(shù)學(xué)求解問題能力不強(qiáng)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。那么，教師可以在數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生對問題有效地思考，在組員的幫助下求解問題，長此以往可以促使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思考能力，從而有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、展開數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入教材學(xué)習(xí)

在新課改的教學(xué)背景下，探究式的教學(xué)方法逐漸成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要手段，一方面在該教學(xué)活動中，學(xué)生不再以個(gè)體的形式學(xué)習(xí)，而是通過小組的形式參與課堂學(xué)習(xí)，這就可以為每個(gè)學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樵谛〗M中通常會有數(shù)量均衡的優(yōu)等生，這樣可以發(fā)揮“優(yōu)帶差”的教學(xué)作用，讓學(xué)生在小組探究的過程中，促使后進(jìn)生學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師會展開以小組為形式的教學(xué)活動，這就較為符合該活動的組織形式，所以教師可以在展開探究教學(xué)活動的同時(shí)加入其他類型的活動，既可以充實(shí)探究教學(xué)活動的內(nèi)容，又可以提升探究教學(xué)活動的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師可以將探究教學(xué)活動帶入數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，從該章課文的教材內(nèi)容來看，要求學(xué)生掌握數(shù)字2、3、5 的倍數(shù)和因數(shù)性質(zhì)、規(guī)律、計(jì)算方法等知識點(diǎn)，所以教師可以根據(jù)這些知識點(diǎn)組織學(xué)生探究。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解倍數(shù)和因數(shù)的概念，然后在黑板上寫出若干不同的問題，讓每個(gè)小組自由選擇，之后圍繞這些問題展開探究，如“數(shù)字2 的倍數(shù)特征和規(guī)律是什么？”、“數(shù)字3 的倍數(shù)特征和規(guī)律是什么？”、“數(shù)字5 的倍數(shù)特征和規(guī)律是什么？”等，可見這些問題需要學(xué)生深入地教材查找和思考，在得出相應(yīng)的結(jié)論后，教師再讓學(xué)生以“2、3、5 之間的倍數(shù)關(guān)系”展開探究，這就需要每個(gè)小組對之前論述的知識進(jìn)行總結(jié)和分析，慢慢地會得出之間的倍數(shù)關(guān)系，接著教師在黑板的上方寫出若干數(shù)字，如255、15、17、18、66、72、100、118 等，在數(shù)字的下方分別寫有“數(shù)字2 的倍數(shù)”、“數(shù)字3 的倍數(shù)”、“數(shù)字5 的倍數(shù)”三個(gè)小標(biāo)題，讓每個(gè)小組通過搶答的方式將合適的數(shù)字填入這些標(biāo)題。那么，從這些數(shù)字來看，有些數(shù)字是2 和3 的倍數(shù)，有些數(shù)字是2 和5 的倍數(shù)，有些數(shù)字是3 和5 的倍數(shù)，可見數(shù)字類型多種多樣，這就需要學(xué)生利用對比思考的方法，對每個(gè)數(shù)字均要進(jìn)行乘除驗(yàn)算，進(jìn)過對比后可以發(fā)現(xiàn)包含的倍數(shù)關(guān)系，這就有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最后，教師對本堂課內(nèi)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行完善和總結(jié)，幫助學(xué)生加深知識印象。由此可見，在探究教學(xué)活動中，絕大部分的學(xué)生都可以主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生可以深入地思考教材內(nèi)容，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有效地思考問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在問題，在解題的時(shí)候總是想方設(shè)法地套用公式，或者模仿教師課堂講解的解題過程，雖然有時(shí)可以解決部分簡單的問題，但是對于新題、變式題顯然效果甚微，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力偏低。并且，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，會不經(jīng)思考地記憶或運(yùn)用，這就說明學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。那么，為了可以有效地改善這些問題，教師需要通過營造生活化情境的方法，給數(shù)學(xué)課堂賦予新的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生可以進(jìn)入情境中思考問題，同時(shí)教師對學(xué)生不斷地進(jìn)行提問，通過連續(xù)提問的方式有效地引導(dǎo)學(xué)生理解問題實(shí)質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這就為展開有效的課堂教學(xué)提供有利條件。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《圓》時(shí)，從該部分的教材內(nèi)容來看，包括圓的圓心、半徑、周長、面積等知識點(diǎn)，那么教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生更多地聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，通過運(yùn)用一些圓形事物解釋教材概念，幫助學(xué)生理解。當(dāng)教師講到關(guān)于圓心的知識點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生分發(fā)若干黃色的乒乓球，讓學(xué)生在球面上畫出圓心位置，這就會讓學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的興趣，并且由于在球體上的任意一點(diǎn)都可以作為圓心，所以教師可以在學(xué)生完成后給予充分的鼓勵(lì)，既可以讓學(xué)生加深對圓心的理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)教師講到關(guān)于圓的周長時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生拿起圓規(guī)，在稿紙上用圓規(guī)畫出“小兔子”、“自行車”、“五環(huán)”等圖形，這就會增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解圓的構(gòu)成。由此可見，在該過程中，教師可以將更多的生活元素加入課堂環(huán)境中，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)加深對課本教材的理解，從而可以提升課堂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師需要在課堂中使用多種教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生可以逐漸形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。并且，在教學(xué)活動中可以加入更多的主動性、趣味性，讓學(xué)生可以感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有利于有效地展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。