李臻

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222）

英語電影為缺乏母語環(huán)境的學(xué)生搭建了最接近現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)空間，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了先進(jìn)的語言學(xué)習(xí)理念，所以吸引了大批非外語專業(yè)的本科生積極參加，為此開設(shè)公共選修課是必然的選擇。目前在各級(jí)高校中，影視英語課廣受歡迎，但實(shí)踐環(huán)節(jié)中還存在著有待探索的問題。

一、影視英語課的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)

影視英語課的首要指導(dǎo)思想是CBI教學(xué)論（Content-Based Instruction），其特點(diǎn)是將語言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科或某種主題的教學(xué)之上，是把外語與其他內(nèi)容相結(jié)合而學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑，已在國際上得到廣泛的運(yùn)用。CBI教學(xué)理念改變傳統(tǒng)課堂以語言本身為學(xué)習(xí)對象、全面圍繞單詞、語法、語篇和測驗(yàn)練習(xí)題進(jìn)行顯性學(xué)習(xí)的方式，而在課堂上以其他學(xué)科知識(shí)為主題，將目標(biāo)語作為掌握其他知識(shí)的媒介，讓學(xué)生用目標(biāo)語作為工具來探索知識(shí)，以隱性的學(xué)習(xí)方式獲取外語運(yùn)用能力。它的優(yōu)勢是在具有真實(shí)感的背景下將學(xué)習(xí)者注意力集中在語言功能性的運(yùn)用上來促進(jìn)聽說讀寫等技能的發(fā)展，實(shí)踐已經(jīng)證明它能夠有效地消除焦慮、激發(fā)動(dòng)機(jī)，大幅提高外語習(xí)得的效果。

以CBI理念為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式有四種，包括主題模式、輔助模式等，可視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的條件而分別運(yùn)用或結(jié)合運(yùn)用。面向英語能力處于中等水平的普通高校本科生，主題模式比較適用，其教材選自目標(biāo)語原創(chuàng)的主題或話題，圍繞主題、話題，結(jié)合各項(xiàng)語言技能，開展綜合訓(xùn)練。主題模式的教學(xué)難度可靈活掌握，主題來源于任意學(xué)科知識(shí)或社會(huì)生活，以能引發(fā)學(xué)生濃厚興趣為宜。因此，蘊(yùn)含英語國家文化知識(shí)、日常對話情境和戲劇審美體驗(yàn)的英語影視作品，成為最佳的學(xué)習(xí)對象之一。當(dāng)今數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的多媒體課堂，帶來了海量的信息和情境，但是如果課堂提供的多媒體信息繁雜而零散，反而會(huì)讓學(xué)生注意力分散。英語影視劇將視覺和聽覺信息融合為有機(jī)整體，并激起積極的情緒關(guān)聯(lián)，使多媒體教學(xué)的功效最大化。學(xué)生可以描述故事情節(jié)，分析人物心理和作品寓意，部分影片可作為跨文化研究案例，生成從易到難、富有趣味的主題活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生對英語運(yùn)用情境的體會(huì)和語言現(xiàn)象的解讀，與對影片內(nèi)容的吸收和探討同步進(jìn)行。

二、目前常見的影視英語學(xué)習(xí)教材的不足之處

21世紀(jì)以來各高校和專業(yè)出版社編寫的影視英語學(xué)習(xí)教材已汗牛充棟，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教材有一些通病，直接影響教學(xué)效果。

（一）對使用教材的學(xué)生定位不明確

不同電影的內(nèi)容和語言風(fēng)格差異很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，難度差異也大。在授課時(shí)間僅為一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期的公選課上，教材所選用的多部電影應(yīng)該是語言難度比較接近的，否則不同單元之間會(huì)有較大落差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果不易鞏固。同時(shí)，在不同類別的高校之間，學(xué)生的水平差異也很大，影視英語課教材必須與本校學(xué)生的接受水平相符。但目前被使用較多的教材，大都沒有注意區(qū)分難度，使之與特定授課對象相接軌。例如，《指環(huán)王》《哈利·波特》等系列影片中有大量指涉歐洲古代和復(fù)雜神話概念的詞匯和表達(dá)法，對于普通高校本科生來講既艱澀又不實(shí)用，不宜入選教材。

（二）入選影片不適合作為語言學(xué)習(xí)材料

雖然本課程的理念是英語的隱性學(xué)習(xí)，但本質(zhì)上仍然是二語習(xí)得課程，教材的選擇必須以適合語言學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。教材中的影片中的發(fā)音和語法應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，可供學(xué)習(xí)的語言應(yīng)該豐富。但有很多教材傾向于選用影片或主演名氣大或獲獎(jiǎng)多的影片，忽視了影片中的語言特點(diǎn)。比如《阿甘正傳》和《荒島余生》，這兩部影片在專業(yè)領(lǐng)域聲譽(yù)很高。前者常被英美歷史文化類課程引用為參考資料，后者常被影視鑒賞或表演課程作為案例。不少影視英語教材也選用了它們。但《阿甘正傳》中占主要篇幅的獨(dú)白發(fā)音怪異，而《荒島余生》是獨(dú)角戲，靠表情和動(dòng)作來表現(xiàn)情節(jié)，說話較少，都不適合作為教材。

（三）語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出

普通高校本科生的英語水平大都處于中等或偏下，教師在教學(xué)理念的貫徹方面不能過分理想化。CBI教學(xué)設(shè)計(jì)也必須與學(xué)生的語言和認(rèn)知水平相接軌。大部分影視英語教材把整部電影的臺(tái)詞全文印發(fā)，對于公選課的設(shè)計(jì)來說，這其實(shí)是不必要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有時(shí)間和精力去研讀全部臺(tái)詞。另外，大部分教材都只是將大量單詞的簡要含義列出，習(xí)題則以情景對話為主，對電影中含義復(fù)雜的長句只做一兩句話的簡單翻譯，對與情景緊密關(guān)聯(lián)的幽默、含蓄、修辭等表達(dá)方式及其文化背景，都沒有足夠詳盡的解釋，以至學(xué)生在讀完教材后，仍對很多重要臺(tái)詞一知半解，最終掌握的語言點(diǎn)也很有限。

三、選編教材的新探索

考慮到前文所述的問題，筆者在講授課程時(shí)，沒有使用任何一部已經(jīng)出版的教材，而是在參考多方資料的基礎(chǔ)上自行編寫了新教材。

（一）影片選用

新教材選擇了《獅子王》《音樂之聲》《羅馬假日》《卡薩布蘭卡》《飄》《理智與情感》《特洛伊》《超人家族》八部影片，這些經(jīng)典電影各方面均屬上乘，受到全世界喜愛，能保證學(xué)生對教材的認(rèn)同和興趣。筆者對影片的選取和編排遵循以下原則：

1.注重語言規(guī)范以及難度的循序漸進(jìn)

以上影片的共同特點(diǎn)是對話所用語言規(guī)范，發(fā)音清楚。因?yàn)橛捌闹黝}是積極和嚴(yán)肅的，主人公比較注重禮儀，故而其對話中沒有過多俚語、俗詞和語法瑕疵。除《飄》之外，各單元語言點(diǎn)數(shù)量和難度相差不太大，總體上比較淺顯，不涉及過分冷僻艱澀、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的話題。單元順序按照由易到難排列，從最淺顯易懂的《獅子王》開始入門，繼而用《音樂之聲》的載歌載舞進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再過渡到語言多但情節(jié)簡單的《羅馬假日》，然后進(jìn)入語言和情節(jié)都復(fù)雜、背景知識(shí)更多的《卡薩布蘭卡》等。

2.文化內(nèi)涵豐富

所選影片與重要的西方社會(huì)文化知識(shí)相聯(lián)系，有充分的擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。例如《獅子王》是將莎翁名劇《哈姆雷特》改編為喜劇；《卡薩布蘭卡》的故事基于二戰(zhàn)時(shí)代歐洲和北非的動(dòng)蕩時(shí)局；《飄》再現(xiàn)了美國內(nèi)戰(zhàn)，闡釋了美國人的精神內(nèi)核；《理智與情感》來自簡·奧斯汀的名著，描繪了18世紀(jì)英國社會(huì)的風(fēng)貌；《特洛伊》帶人領(lǐng)略壯麗的《荷馬史詩》，了解西方文明發(fā)源地的歷史。與所有這些社會(huì)和歷史知識(shí)交相輝映的，是西方文化傳統(tǒng)對人性的思索和對凄美愛情的詠嘆。學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，對提高學(xué)生的跨文化理解能力具有重要的作用。

3.題材廣泛，有時(shí)代感

所選影片包括愛情片、戰(zhàn)爭片、歷史片、音樂片、動(dòng)作片、動(dòng)畫片，有的是幾種類型的綜合，盡可能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感。為了使教材具有足夠的當(dāng)代視角，筆者編入了《超人家族》，這部動(dòng)畫片經(jīng)典地位略遜于其他幾部，但也是精品，在美國的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，該片已經(jīng)被廣泛地使用為學(xué)習(xí)材料。這部影片以科幻元素為外殼，倫理和情感為內(nèi)核，情節(jié)場景涵蓋了公司、家庭、學(xué)校等典型生活環(huán)境，所用詞匯和表達(dá)法是現(xiàn)代美國的地道語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感強(qiáng)。同時(shí)，超級(jí)英雄作為當(dāng)代美國重要的亞文化之一，也有很大的擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.與影片內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的全方位背景知識(shí)的輸入

每單元教材先介紹該影片的制片商、主要演員和導(dǎo)演及其代表作品等。歷史悠久的影視公司和歷代明星是構(gòu)成流行文化的基本要素，相關(guān)知識(shí)能幫助學(xué)生理解當(dāng)代英語國家的社會(huì)文化，同時(shí)滿足學(xué)生為融入流行文化而學(xué)習(xí)的愿望。

在賞析過程中，教師通過教材和補(bǔ)充資料，隨情節(jié)而提供豐富的背景知識(shí)解釋。例如《獅子王》涉及的非洲草原自然生態(tài)，尤其是各色趣味動(dòng)物；《羅馬假日》展現(xiàn)的歐洲都市和貴族生活，涉及白金漢宮、古羅馬斗獸場等名勝；《卡薩布蘭卡》反映的二戰(zhàn)風(fēng)云，包括法屬摩洛哥、自由法國、蓋世太保等概念；《飄》中談?wù)摰谋狈嚼?、薩姆特堡、謝爾曼等歷史名詞；《理智與情感》的作者奧斯汀的創(chuàng)作生平和人生感悟；《特洛伊》講述的邁錫尼與阿伽門農(nóng)、伊薩卡與奧德修斯等傳說，以及希臘眾神的故事；《超人家族》使用現(xiàn)代科技和生活名詞。以上文化知識(shí)的全面輸入，對學(xué)生代入故事情景、實(shí)現(xiàn)深入的語境體驗(yàn)和準(zhǔn)確的語言理解起到重要作用。

2.對重要語言點(diǎn)采取隱性和顯性學(xué)習(xí)相結(jié)合

與同類教材相比，新教材不收入整部臺(tái)詞，且單詞表也略小，主要列舉要求學(xué)生掌握的重要常用詞匯和影響情節(jié)理解的關(guān)鍵詞，其他的普通生詞留給學(xué)生自行查閱，因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生使用智能手機(jī)查閱單詞非常便捷，教材不需要大而粗略的詞匯表。真正的難點(diǎn)在于影片中多義的詞匯短語、修辭性表達(dá)法和習(xí)語等復(fù)雜語言現(xiàn)象，詞典提供不了足夠詳盡的解釋，普通本科生很難自行研判，必須由教師講解，而且要與使用環(huán)境相結(jié)合來解釋，所以新教材把這部分內(nèi)容與困難句的解讀結(jié)合，設(shè)立較大的Interpretation of sentences板塊。諸如Will you knock it off、He looks blue、Home is where your rump rests、Truth is in the eye of the beholder、The wool of a black sheep is just as warm after all、Sometimes you have to serve in order to lead之類不宜從字面翻譯的表達(dá)，都被教材列出并在課堂上得到充分解析，確保學(xué)生的深入理解。

為鞏固學(xué)到的語言點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)的練習(xí)的種類和數(shù)量多于同類教材。除了常見的影片話題討論、情節(jié)理解問答、角色扮演和配音之外，還設(shè)置了臺(tái)詞聽寫、短語填空和漢英互譯的練習(xí)，并且每部電影分為4—6個(gè)片段，片段后都插入多樣的練習(xí)，以保證重點(diǎn)詞句和語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)的及時(shí)性，讓學(xué)生能夠始終明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分消化。此外，新教材高度重視英語歌曲作為學(xué)習(xí)手段的作用，整理了影片中的所有易學(xué)的歌曲，附于影片之后。

四、結(jié)語

經(jīng)過數(shù)學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)，公選課的教學(xué)效果顯著，由于新教材和課堂對背景文化的重點(diǎn)輸入和對語言點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅清楚地翻譯了電影里的語言，而且能夠理解其成因和內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上嘗試將其運(yùn)用到口語和寫作實(shí)踐中去。不少學(xué)生掌握了用英語對有思想深度的話題進(jìn)行多層面探討的技能。目前這部教材已由南開大學(xué)出版社出版，在多所高校試用，反應(yīng)良好。此外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語影視中的各類教學(xué)資源極多，仍然有待更深入的發(fā)掘，而且教材改編工作本身也可以作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生集思廣益，教學(xué)相長，在未來推動(dòng)影視英語公選課向更加開放和多樣化的方向發(fā)展。