周啟玲
(安徽省淮北市古城路小學(xué),安徽 淮北 235000)
教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話道出了動手實踐的重要性。實踐證明,適時組織學(xué)生動手實踐,不僅可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、思維能力,還能夠開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此,教學(xué)時,教師要根據(jù)教學(xué)需要,適時組織學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,從而掌握知識、提升能力。
學(xué)生的動手實踐能力在實踐中是必不可少的,通過具體的實踐操作將抽象的理論知識具體化、形象化,有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和掌握。實踐也是檢驗真理的唯一標準,在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,形成獨立人格和獨立意識。動手實踐能力的培養(yǎng),能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,對數(shù)學(xué)圖形的理解和計算有很大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生在實踐當中更加深入地理解知識,小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性,學(xué)生的智力與邏輯思維能力正處在發(fā)育成長階段,很多知識需要動手實踐才能夠完全理解其真正含義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當中引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,符合了學(xué)生的客觀成長與發(fā)展規(guī)律,學(xué)生相比枯燥、刻板的數(shù)學(xué)知識,更加喜歡生動形象的教學(xué)內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦,可以讓學(xué)生在操作實踐的過程中,有所付出、有所收獲,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識教學(xué)的枯燥乏味,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加自然、輕松、活潑。
現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展得越來越快,多媒體教學(xué)也不是什么新鮮事了,運用多媒體教學(xué)的方式來提升小學(xué)生的動手實踐能力和幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也成為了一個有效的方法。例如在進行長方體的學(xué)習(xí)過程當中,教師就可以使用多媒體教學(xué),讓學(xué)生運用動手實踐的方式來進行學(xué)習(xí)。教師可以制作一個可交互的flash動畫或者微課短視頻,將一個長方體分成六個面,并且標上序號,由學(xué)生直接到講臺上來進行拼接,進行序號的排列,將這不同的六個面拼接成為一個完整的長方體,并且在電子設(shè)備上以立體的方式展示出來,方便學(xué)生的理解,這樣在對學(xué)生進行多媒體教學(xué)的過程當中,就進行了動手實踐能力的培養(yǎng),也能夠更加的有效提升課堂的效率,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識。
課后對知識的復(fù)習(xí)是鞏固相關(guān)知識的絕佳方式,教師可以通過課后布置動手實踐操作任務(wù)的形式,加強學(xué)生對知識點的理解掌握。小學(xué)動手操作能力的培養(yǎng),是促進學(xué)生全面素質(zhì)教育的有力保障。教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方式,是學(xué)生獲得更多的動手操作機會。課后布置動手操作任務(wù),加強了學(xué)生知識與生活的緊密聯(lián)系。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,教師不僅要在課堂內(nèi)組織學(xué)生動手實踐,還要在課外鼓勵學(xué)生多練習(xí),在不斷練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的習(xí)慣、提升動手實踐的能力。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種形狀時,可以讓學(xué)生自帶算術(shù)小棒和小皮筋,然后讓學(xué)生組成小組,用自帶的材料制作三角形、正方形等。除了在課堂中訓(xùn)練外,教師還將動手實踐環(huán)節(jié)安排到課后作業(yè)中,讓學(xué)生和家長一起配合完成一幅圖形畫,第二天將成果帶到班級中進行展示,做得好的學(xué)生將會得到一定的獎勵。這樣課內(nèi)外相結(jié)合,不僅能鞏固教學(xué)效果,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
課后對知識的復(fù)習(xí)是鞏固相關(guān)知識的絕佳方式,教師可以通過課后布置動手實踐操作任務(wù)的形式,加強學(xué)生對知識點的理解掌握。小學(xué)動手實踐能力的培養(yǎng),是促進學(xué)生全面素質(zhì)教育的有力保障。教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方式,是學(xué)生獲得更多的動手實踐機會。課后布置動手實踐任務(wù),加強了學(xué)生知識與生活的緊密聯(lián)系。例如,在講解“水產(chǎn)養(yǎng)殖場——多邊形面積的計算”相關(guān)知識的時候,教師讓學(xué)生在課下以小組為單位,利用多邊形設(shè)計一個水產(chǎn)養(yǎng)殖場。小組件互相交換,計算養(yǎng)殖場的面積。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式,不但能增強學(xué)生的團結(jié)寫作能力,還可以提高學(xué)生的實際動手實踐。
培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的意義重大。只有在日常教學(xué)當中潛移默化地將動手實踐能力培養(yǎng)融入教學(xué)過程中才能夠使學(xué)生在動手、動腦中深入理解知識,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育要求,促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實際教學(xué)工作中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,科學(xué)利用自制學(xué)具,激發(fā)學(xué)生動手實踐的積極性,高效地開展生活化教學(xué)實踐,真正強化學(xué)生動手實踐能力,升華數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。