任志濤 姜兆勝

天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，天津 300384

隨著工程管理的國際化、信息化和多學(xué)科交互融合發(fā)展的趨勢，工程管理專業(yè)工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律的四大平臺課程的學(xué)科交融和集成是社會發(fā)展的需要，從知識的多方面視角及完整體系，達(dá)到知識1+1 ＞2 的效應(yīng)。

一、工程管理專業(yè)實踐課程化學(xué)融合方案

為實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)是基于四大平臺課程改革呈現(xiàn)隱性化學(xué)融合。通過適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化素質(zhì)教育，對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力實現(xiàn)培養(yǎng)［1］。實現(xiàn)工程管理專業(yè)教學(xué)模式的“漸進(jìn)式一體化”集成模式［2］，通過實踐教學(xué)隱性化學(xué)融合和四大平臺課程顯性化學(xué)融合相結(jié)合路徑。工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，突出對學(xué)生知識、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，形成了一套較完整的實踐教學(xué)理論，理順工程管理專業(yè)主要課程設(shè)計的關(guān)系，突出工程項目管理與工程合同管理雙軸運(yùn)行實踐的特色，形成基本建設(shè)過程的化學(xué)融合。見圖1 所示。

二、實踐認(rèn)知的化學(xué)融合

通過認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)加強(qiáng)實踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的實踐和動手能力，生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在實踐中深化知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題緊密聯(lián)系學(xué)以致用的過程，形成認(rèn)識實習(xí)階段的感性認(rèn)知、課程設(shè)計單項實踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)能力合成訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的綜合認(rèn)知技能訓(xùn)練。

三、教學(xué)實踐手段的化學(xué)融合

（一）信息化手段的化學(xué)融合。專業(yè)軟件綜合應(yīng)用，在提高學(xué)生對軟件應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。信息技術(shù)手段與實踐課程整合，體現(xiàn)教育發(fā)展的繼承與創(chuàng)新性，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上采納并發(fā)展信息手段意識和價值觀念。

（二）全生命周期理念的化學(xué)融合。根據(jù)工程的基本規(guī)律，工程項目管理發(fā)展戰(zhàn)略要求，提倡全生命周期的工程項目管理，其中包括了以項目建設(shè)程序為前提，創(chuàng)新集成理念的實踐體系。確保實踐教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)整體，建立了從知識向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變的體系。

（三）畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的雙軌制。通過畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的雙軌制設(shè)置，實現(xiàn)“技術(shù)+經(jīng)濟(jì)+管理+法律”課程體系化學(xué)融合。畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)城市建設(shè)管理全過程和論文專業(yè)的全過程監(jiān)控；畢業(yè)設(shè)計選題同樣體現(xiàn)項目的前期決策、招投標(biāo)和合同管理、建設(shè)階段施工規(guī)劃和后評價的審計。鼓勵學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)的化學(xué)融合

在互聯(lián)網(wǎng)及知識創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時代，知識產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，科技與教育協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)部門和高職院校人員通過聘請、授課等方式加深相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科教育的發(fā)展，協(xié)同互融學(xué)科的生產(chǎn)和應(yīng)用。

一方面，產(chǎn)業(yè)部門可以通過學(xué)校老師的最新學(xué)科知識與學(xué)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，從而提高員工素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面可以通過學(xué)生的實習(xí)工作節(jié)約各項成本開銷，更近距離接觸了不同層次學(xué)生從而挑選人才，更有利于吸收高素質(zhì)人才。

五、結(jié)論

培養(yǎng)方案的主體是構(gòu)建課程體系，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容有著重要聯(lián)系，因此課程體系的建設(shè)極為重要。工程管理專業(yè)實踐認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建實踐教學(xué)四年不斷線，形成畢業(yè)論文（設(shè)計）雙軌制和聯(lián)合企業(yè)的實踐，實現(xiàn)了課程體系的化學(xué)融合。采取“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，通過顯性理論知識化學(xué)融合，再到產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)現(xiàn)場；通過隱性的實踐知識化學(xué)融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，實現(xiàn)工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)。