◎?qū)O軍月

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師要不斷提升自己的專業(yè)水平以及授課能力，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不小的影響。初中階段學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要讓學(xué)生具備英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提升。在核心素養(yǎng)的影響下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)相結(jié)合的能力，這樣有助于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)更快的提升，同時(shí)也有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。本篇文章主要針對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、英語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的策略

（一）教師在課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人

教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，制定合理的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師在授課時(shí)要將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例：教師在為學(xué)生講授《What is your name？When is your birthday？》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中如何對(duì)月份以及日期進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師詢問(wèn)學(xué)生們的生日都是什么時(shí)間，再讓學(xué)生將自己的生日按照講授的書(shū)寫(xiě)方式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，寫(xiě)作能力也得到提升。

（二）教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

目前，思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，已經(jīng)得到教師的普遍運(yùn)用，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到提升，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞更好的記憶。學(xué)生對(duì)單詞有了深度的記憶，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到了提升。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，能對(duì)寫(xiě)作中的技巧有一定的掌握。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以列出大概的寫(xiě)作框架，將寫(xiě)作的重點(diǎn)作為中心，學(xué)生再圍繞中心增加一些其他的內(nèi)容，這樣就會(huì)讓文章更加完整。

（三）閱讀中指導(dǎo)寫(xiě)作

初中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，有意識(shí)滲透寫(xiě)作元素，引導(dǎo)學(xué)生提煉與寫(xiě)作相關(guān)的信息。形成這個(gè)意識(shí)之后，閱讀中就會(huì)留意這些東西，不知不覺(jué)吸收寫(xiě)作技巧，從而推動(dòng)寫(xiě)作能力發(fā)展。英語(yǔ)閱讀材料分為三種體裁，以記敘文為例，初中學(xué)生在寫(xiě)作中習(xí)慣記敘，但是從寫(xiě)作效果來(lái)看存在思維混亂的問(wèn)題，想到哪兒寫(xiě)到哪兒。閱讀中協(xié)助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，教師讓學(xué)生分析文章，記敘文基本上都會(huì)交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接下來(lái)就是敘述發(fā)生了什么事情，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等一一交代明白，一篇記敘文結(jié)構(gòu)就完整了，而且富有條理性。

英語(yǔ)閱讀中，把這些與寫(xiě)作相關(guān)的東西進(jìn)行有意識(shí)滲透，文本結(jié)構(gòu)自主分析，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，掌握記敘文常用的轉(zhuǎn)折詞和連接詞，積累習(xí)慣性用語(yǔ)，匯總記敘文常用句型和語(yǔ)法，充分理解文本以后，課堂進(jìn)行小作文訓(xùn)練，學(xué)生模仿寫(xiě)作，把自己見(jiàn)聞感受運(yùn)用這種模式寫(xiě)出來(lái)。議論文也是如此，抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證進(jìn)行分析，明確這個(gè)體裁文章特點(diǎn)，有助于深入理解文章，提升閱讀能力，同時(shí)獲取寫(xiě)作技能。

（四）讀寫(xiě)方式多樣化

初中英語(yǔ)閱讀方式靈活，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有保證讀中有更大收獲，寫(xiě)才會(huì)有東西，所以要確保閱讀的有效性。初中英語(yǔ)閱讀不應(yīng)局限在課本上，教師為學(xué)生搜羅各種體裁與內(nèi)容的文章，可寫(xiě)的素材將更為豐富，也會(huì)掌握常見(jiàn)的句子，積累詞匯，為寫(xiě)作做好鋪墊。英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言輸入的主要平臺(tái)。有效性建立在興趣上，引導(dǎo)其主動(dòng)閱讀，就必須改變閱讀組織形式。設(shè)計(jì)情境，如展示圖片，觀看視頻，角色扮演等，增強(qiáng)閱讀吸引力。閱讀中組織寫(xiě)作訓(xùn)練，除了模仿以外，還要讓學(xué)生對(duì)比和分析，以此提高讀寫(xiě)能力，具備英語(yǔ)思維，形成良好的文化意識(shí)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式有助于各種能力發(fā)展，學(xué)生在讀中獲取，寫(xiě)中輸出，兩種能力共同提升，思維活躍度更高，并且具備了文化品質(zhì)，初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)必定會(huì)有所發(fā)展。