◎饒丹

在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，一些教師通過(guò)背誦句子來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的理解和掌握，但是此種死記硬背的方法會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，在系統(tǒng)記憶和背誦的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散思維的思維意識(shí)會(huì)降低，不利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段是幫助學(xué)生積累知識(shí)和愛好的重要時(shí)期，學(xué)生可以表現(xiàn)出好奇心和探索新事物的欲望，所以教師必須要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行英語(yǔ)文化滲透，同時(shí)，要擴(kuò)大課外閱讀的范圍，提高學(xué)生的寫作能力。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

由于英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力提升有著重要的幫助，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生在各種環(huán)境當(dāng)中的表現(xiàn)能力。教師通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生在語(yǔ)言探究當(dāng)中的表達(dá)能力和探究熱情。教師要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)教學(xué)情景和交流現(xiàn)場(chǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，通過(guò)將語(yǔ)言結(jié)合內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和探索。教師也要在語(yǔ)言文化滲透當(dāng)中，中西文化的有效比較與定位，從而明確學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的差異性。教師也必須提高學(xué)生的理解和研究能力，為了讓學(xué)生在閱讀和表達(dá)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，由于中西方文化的巨大差異，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師必須提高學(xué)生對(duì)西方文化的理解，通過(guò)閱讀探索英語(yǔ)作品的人文價(jià)值，以及所蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維靈活性，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師也在創(chuàng)新教育中，利用學(xué)生積累的語(yǔ)言應(yīng)用能力創(chuàng)造場(chǎng)景，提升學(xué)生在情景當(dāng)中的探究能力，使學(xué)生具備良好的寫作素養(yǎng)，提高學(xué)生在寫作當(dāng)中的思維靈活性。教師也可以通過(guò)建設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)氣氛對(duì)于所描寫內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的記錄和創(chuàng)新性的聯(lián)想，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和探究心。幫助學(xué)生在語(yǔ)言的探索中確立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，在實(shí)踐鍛煉中提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、拓展課外閱讀范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的訓(xùn)練任務(wù)，所以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)探究熱情是教師必須要做的事，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用英語(yǔ)寫日記的好習(xí)慣，使學(xué)生在寫日記當(dāng)中逐步對(duì)英語(yǔ)句子以及語(yǔ)法進(jìn)行熟練掌握和記錄，教師也要在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)教師所提出的英語(yǔ)寫作問(wèn)題進(jìn)行深入思考。教師也通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生練習(xí)寫有關(guān)的文章，提高學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)學(xué)生在寫作交流當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維。

三、滲透中西文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

教師在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。提升學(xué)生在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)探究能力。教師也要在文化知識(shí)探索當(dāng)中積極地進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索當(dāng)中的良好思維力。例如，教師可以在閱讀教學(xué)開展當(dāng)中滲透本土文化知識(shí)，使學(xué)生了解本土文化知識(shí)的同時(shí)，樹立主動(dòng)閱讀的良好思維品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生了解中西文化的差異。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提升學(xué)生在語(yǔ)言探索中的思維靈活性。教師通過(guò)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)于文化的滲透，從而使學(xué)生具備良好的文化品質(zhì)和寫作習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)下，高中英語(yǔ)寫作是教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化差異的理解能力，也為學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累一定的知識(shí)。而且，可以改變教師傳統(tǒng)的教育方法，促進(jìn)教學(xué)的有效改變，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供教學(xué)參考經(jīng)驗(yàn)。所以，教師必須重視教育方法，緊密配合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通過(guò)溝通交流等各類方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并借鑒其他學(xué)科的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提高自身教育教學(xué)能力，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。