◎郝文娟
在幼兒園教育活動(dòng)中,區(qū)域活動(dòng)是指教師負(fù)責(zé)為幼兒提供環(huán)境區(qū)域并投放游戲材料,然后組織幼兒進(jìn)行集體游戲活動(dòng),在這一過(guò)程中幼兒擁有更多的自主選擇權(quán),可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇具體的活動(dòng)和游戲,實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的目的。而主題活動(dòng)是指教師事先選擇某一主題,并圍繞該主題帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。二者的最終教育目的都是為了給孩子提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,讓幼兒在玩耍中增長(zhǎng)知識(shí),在教學(xué)活動(dòng)中將二者進(jìn)行有機(jī)整合,能夠發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),從而更加高效地提升教學(xué)效果。
在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中,雖然強(qiáng)調(diào)教師要允許幼兒根據(jù)自己的喜好選擇游戲活動(dòng),但是這也并不意味著教師可以完全放任不加干預(yù)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出自己的愛(ài)好、興趣以及疑惑點(diǎn),教師要認(rèn)真觀察并將這些信息記錄下來(lái)。在詳細(xì)了解了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的情況后,教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的主題活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題教育的融合。也就是說(shuō)教師將區(qū)域活動(dòng)作為了主題教育的先導(dǎo),為教學(xué)活動(dòng)之間建立起紐帶。舉例而言,在帶領(lǐng)小朋友們?cè)凇坝^影區(qū)”認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的時(shí)候,教師觀察到了很多小朋友都非常有愛(ài)心。紀(jì)錄片中到了旱季的時(shí)候,一些小動(dòng)物就失去了水源,幼兒們紛紛表示很同情它們。在掌握這一信息之后,教師可以順勢(shì)組織幼兒開(kāi)展“環(huán)?!敝黝}的教育,引導(dǎo)幼兒要懂得熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)小動(dòng)物,從自身做起讓我們的生活環(huán)境更美好。在主題活動(dòng)中教師可以通過(guò)放音樂(lè)、講故事等形式帶給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn),也可以通過(guò)畫(huà)冊(cè)、游戲卡片的形式帶給幼兒視覺(jué)上的刺激,最后可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)如何保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
在主題活動(dòng)中,教師往往帶有較強(qiáng)的目的性,會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒按照預(yù)定的教學(xué)流程去走。這樣雖然幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下收獲一定的知識(shí)和樂(lè)趣,但是也容易失去自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一問(wèn)題,教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)之后進(jìn)行適當(dāng)延伸,讓幼兒利用已經(jīng)掌握的信息和學(xué)到的東西在區(qū)域活動(dòng)中大展身手。例如:在以“認(rèn)識(shí)車(chē)輛”為主題的活動(dòng)中,教師主要的教學(xué)目的是讓小朋友們能夠認(rèn)識(shí)汽車(chē)的顏色、種類(lèi)、大小以及功能,讓幼兒在分類(lèi)玩耍中實(shí)現(xiàn)生活常識(shí)的增加。在完成這一主題教育后,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?,進(jìn)一步組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。再例如,教師可以在幼兒園開(kāi)辟一片區(qū)域并將其作為“停車(chē)場(chǎng)”,然后組織幼兒們進(jìn)行一次“車(chē)展”活動(dòng)。讓小朋友將自己的玩具車(chē)進(jìn)行隨意擺放和展覽,在這一過(guò)程中教師可以與幼兒展開(kāi)互動(dòng),讓幼兒介紹自己的車(chē)輛有哪些特點(diǎn),說(shuō)出車(chē)的顏色、功能等信息。在看到幼兒手中的救護(hù)車(chē)或者警車(chē)的時(shí)候,教師可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,讓幼兒明白急救要打120、匪警要打110,從而起到知識(shí)教育的作用。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師往往將大量的精力放在與幼兒互動(dòng)或者游戲環(huán)節(jié)的把控上,但是卻忽視了環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性?!芭钌橹胁环鲎灾?,白沙在涅與之俱黑”,環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響,例如暖色調(diào)毛絨玩具就很容易給幼兒帶來(lái)安全感,而藍(lán)色則容易讓幼兒變得平靜。所以教師在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)要針對(duì)性地布置環(huán)境,做到環(huán)境為教育服務(wù)。舉例而言,在開(kāi)展“五十六個(gè)民族是一家”的主題教育活動(dòng)時(shí),教師可以將少數(shù)民族的美景、節(jié)日等圖片設(shè)置為PPT背景;在手工具區(qū)可以放一些少數(shù)民族同胞的剪紙和雕塑;在裝扮區(qū)可以放一些典型的服飾,供幼兒穿戴體驗(yàn)。在這游戲環(huán)境的影響下,會(huì)潛移默化地激起幼兒對(duì)其他民族文化的好奇和審美,從小幫助幼兒樹(shù)立起民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。在完成環(huán)境布置后,教師可以進(jìn)一步開(kāi)展游戲活動(dòng),這樣往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。
綜上所述,這兩種教學(xué)模式和理念之間是相輔相成、相互補(bǔ)充的,將二者進(jìn)行有機(jī)融合能夠更好地幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在尊重幼兒天性的基礎(chǔ)上使得幼兒的智力、語(yǔ)言、社交等能力得到全面發(fā)展。具體而言,教師可以從尊重挖掘幼兒興趣、將區(qū)域活動(dòng)作為主題活動(dòng)的延伸以及重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面開(kāi)展教育工作,推動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)與主題教育的不斷融合,實(shí)現(xiàn)幼教理論和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。