◎李志剛

學校要建立一個健全的教學機制，確立相應(yīng)的教育目標，并監(jiān)督教師完成好教育任務(wù)。這是新時代背景下學校發(fā)展與建設(shè)的基礎(chǔ)，同時也是提升學生個人素養(yǎng)與綜合能力的關(guān)鍵。在當前，教育教學體系中研究教育工作如何開展的課題較為豐富，研究工作的開展將結(jié)合相關(guān)課題研究內(nèi)容，從學校、社會以及家庭三個角度思考如何將之做到有機結(jié)合，并帶領(lǐng)學生、家長和教師一起完成好對祖國新一代的教育工作。通過該方法的應(yīng)用，可以有效的構(gòu)建一個健全的教育體系，且能夠發(fā)展和鍛煉學生的實踐能力，進而在潛移默化與循序漸進的過程中突出教育工作開展對學生的幫助與影響作用。

一、家校社協(xié)同育人的實踐狀況

事實上，全國各地在實施《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）的過程中，已開始探索家校社協(xié)同育人機制。但工作效果離預期仍有距離，表現(xiàn)為：

（一）家長和社會在總體參與上不夠充分

通過家庭教育指導站實地考察，發(fā)現(xiàn)家長參與的記錄數(shù)量少、內(nèi)容簡單，婦聯(lián)、教育部門、學校和指導站的材料和工作產(chǎn)品較多，家校社之間溝通不暢，顯得剃頭挑子一頭熱。

（二）已有社會教育資源的針對性不強

在社區(qū)，現(xiàn)有兒童活動設(shè)施、場所和材料的使用率不高。一些兒童活動場所陳設(shè)的書籍資料沒有閱讀過的痕跡，內(nèi)容與家庭教育和兒童需求不符，活動材料多數(shù)未有使用痕跡，顯示育人工作的針對性、有效性不高，協(xié)同得不夠。

（三）家庭教育工作和社會教育工作的專業(yè)性有待提高

當下，家校社協(xié)同育人三方人員的專業(yè)水平存在差距，社會教育缺位較多，家庭教育存在定位模糊、方法不當?shù)惹闆r也比較普遍，家長和相關(guān)當事人對家庭教育資源的判別能力欠缺。在開展活動的主題選擇上針對性不足，對家長或孩子急需解決的問題感知敏銳程度不高，開展活動的方式看重熱烈對實效重視不夠。更好發(fā)揮家庭教育和社會教育的育人作用，就必須對它們的專業(yè)性提出更高要求。

（四）各地工作不均衡

在重視程度、組織、機構(gòu)設(shè)置、工作效果等方面都顯現(xiàn)不夠均衡，甚至差距較大。

二、三方協(xié)同育人體系的構(gòu)建

（一）協(xié)同育人視角下構(gòu)筑家庭——學校育人體系

學校和家庭是學生成長和生活的兩翼，兩者都會對學生的發(fā)展產(chǎn)生決定性的影響，同時兩者彼此間也相互影響，相互制約。兩者只有密切協(xié)同，并且利用這種協(xié)同作用實現(xiàn)積極的協(xié)調(diào)和溝通。才能走進學生的學習和生活，進而了解學生的學習和生活，從而對學生產(chǎn)生積極的影響，幫助和引導他們熱愛學習和生活，培養(yǎng)他們積極向上的學習和生活態(tài)度，促使其得到全面發(fā)展。

學校組織活動育人。通過有計劃、有目的教育教學活動達到育人的目標。通過開展班會、升旗、入團、入黨、校園藝術(shù)節(jié)、運動會、重大紀念日活動等使學生走出課堂，感受生活，增強學生的團隊意識和責任感。通過對留守兒童和問題學生建立學生成長檔案，對其進行心理疏導，跟蹤輔導，加強對學生的生活和學習的幫助，營造溫馨的環(huán)境和氛圍，溫暖學生的內(nèi)心，豐富學生的情感，促使學生積極向上，充滿正能量。

（二）協(xié)同育人視角下構(gòu)筑社會——學校育人體系

社會中蘊含著豐富的教育資源，學?？梢苑e極主動挖掘、利用這些資源，補充學校教育，豐富學生的學習生活，課余生活，比如參觀紅色旅游景區(qū)，宣傳革命精神；參觀科技館、博物館、文化館，感悟科學的真諦，欣賞科學與藝術(shù)交融的浪漫；參觀城市規(guī)劃館，了解城市的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)學生的設(shè)計感；參觀畫展，陶冶學生情操，切身感受真善美。又如請社會各界人士做“客座教師”；請社區(qū)管委會一起參與學校的一些決策；學校鼓勵學生積極參加社區(qū)組織舉辦的志愿者服務(wù)，書法比賽，文藝演出等。學校和影劇院合作組織成立德育觀影基地，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛國情懷。學校組織學生到敬老院對老人慰問，為老人做一些力所能及的事情，培養(yǎng)學生的責任感和奉獻精神。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新教育改革工作的不斷發(fā)展與推進，目前我國的教育教學體系也從以往的傳統(tǒng)教學模式逐漸向著全新的服務(wù)教學理念中過渡與延伸。在這一過程中，教師對于學生的培養(yǎng)工作看得更加重視，且應(yīng)用了多種方法為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)和教學保障?；诖耍芏嘟處熀图议L均反映，通過“三位一體——家社?！焙献鞯哪Ｊ綄W生進行德育素養(yǎng)的培育與提升，是一個非常好且可以有效提升學生綜合學習素養(yǎng)與人格品質(zhì)的方法。