◎?qū)O劍磊
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述了一個故事:一個在學校工作33年的歷史教師,上了一堂非常出色的觀摩課,鄰校的一位教師問他:“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問,你花了多少時間備這一堂課?”那位老師回答說:“這節(jié)課我準備了一輩子,而且,一般的說,每堂課我都準備了一輩子。但是。直接針對這個課的準備,則花了15分鐘……”
眾所周知,備課是教學的重要行為之一,是教師上好課的關(guān)鍵,我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認為備課的研究應(yīng)比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要,要大力提倡和實施有效備課。要想在有限的時間內(nèi)取得高效的收獲,在課前應(yīng)該有細致的安排和周密的考慮——這就涉及到如何備課。尤其,對鄉(xiāng)村教學的我們——新一批特崗教師們來說,有效備課真的是一個很難把握的事情。但是我們要對自己的備課嚴格要求!
“沒有規(guī)矩,不成方圓?!毙抡n程改革環(huán)境下,語文教師的備課不能守舊傳統(tǒng)的備課評價模式,也不能雜亂無章,無序可循。作為母語的語文學科教學,不僅是國民基礎(chǔ)語言的學習,更是了解本土固有文化,培養(yǎng)其民族精神的重要途徑。由此,中小學語文教師的教育教學工作不僅肩負有教育的使命,更具有弘揚民族精神的神圣職責。新課程改革背景下,語文教師與其他學科教師的備課一樣,首先應(yīng)符合如下三個基本要求:
1.備而能用。備課應(yīng)該是備而能用,減少無效備課。
2.有利于教師的教。教師的備課應(yīng)該有利于自己沉心于課堂教學,巧妙地、高效地完成教學任務(wù),達到教學目標;還應(yīng)有利于自己的專業(yè)成長和教學水平的迅速提高。
3.有利于學生的學。教師的備課應(yīng)側(cè)重學生的學,讓學生學得愉快、學得扎實,所有知識點過手,能力培養(yǎng)到位。力爭較好地完成教學目標,向課堂要效益。
備好一堂課,要研讀文本,收集資料,撰寫教學設(shè)計和授后反思。
閱讀是讀者和文本間的對話活動。讀者是閱讀的核心,是解釋文本的權(quán)威。面對文本,我們有資格從不同的視角去了解,去接納,去審視。力求多角度交流,全方位把握。
葉圣陶先生說:“作者思有路,遵路識其真。作者胸有境,入境始與親。一字未宜忽。語語悟其神?!痹诮獭稘O歌子》時,歷來把“……斜風細雨不須歸”中的“歸”單單地理解為“回家”。其實,推敲、揣摩詞句,我豁然領(lǐng)悟到詩人在和風細雨中的悠閑情趣,融于大自然中的那份情感。“歸”在這里理解為“躲避”更為恰當。
把自己當成作者,要以接近作者的情感面對文本。時間、空間、閱歷、氣質(zhì)都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。讀者要設(shè)法通過,先走近作者再走近作品。
文本的主要閱讀對象是學生,是他們語文素養(yǎng)提高的重要憑借。學生的閱讀心理與成人有著很大的差異。他們重直覺把握,重感情體驗。有效的教學建筑在他們的理解之上,這就要求老師有一雙學生的慧眼?!皟和难劬κ瞧娈惖?。世界在兒童的眼睛猶如童話一般。孩子看山,好像山洼里會走出一個白胡子爺爺,坐下來跟他們講故事……”以學生的眼睛讀文本,我們就會發(fā)現(xiàn)《可貴的沉默》里孩子們興奮后的那片茫然,《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎?”的天真稚嫩。猴子們好可愛,他們舍不得那美麗的月亮掉進水中《撈月亮》。
一節(jié)高效的語文課,可以看到教師多種角色的融合,以作者的視角易于領(lǐng)悟文本的原始意義,以學生的視角易于了解學生對象的心理狀態(tài),但這還不夠,還要斟酌,作品隱含的意義是否適于向?qū)W生揭示,教師應(yīng)該領(lǐng)著學生求解到什么程度?文本進教材,除原有意義的價值,編者又賦予它何種負擔?這就是教師的視角。我覺得,有效的教學實施,應(yīng)該建立在對文本的三種解讀視角的融合之上。
備課之前不要急著寫的原因是要博覽群書,查閱大量資料,深入了解學生,建立自己大腦中的信息庫,庫存越豐富,信手拈來、化難為易的可能性越大。教師應(yīng)是一眼取之不盡,用之不竭的泉水,更應(yīng)當是一條永不停息的溪流。只有這樣,才能游刃有余地駕馭好課堂。
王安石的《泊船瓜洲》,“綠”的煉字藝術(shù)成為千古絕唱。借著得來的資料,我在課堂上引導(dǎo)學生討論為什么不用其他字而用“綠”?用“綠”字好在哪里?把這十幾個字一一放到句子中感受,再出選字填空的練習,讓學生感受如何煉字。
教學設(shè)計要體現(xiàn)課堂中學生自主、合作、探索、創(chuàng)新的學習過程。利用課堂中的一切因素,點燃師生的激情。這就要通過課堂中的互動途徑來達成。要切實做到師生互動,教師要真正做到關(guān)注學生的尊嚴,關(guān)注富有個性的學生,關(guān)注學生的需求、學生的自主。
一位好的教師,他應(yīng)該學會課后反思。備課也一樣,課后反思是備課的重要環(huán)節(jié),也是教師走向成功的重要手段,善于反思的教師,通過總結(jié)、反思與持續(xù)學習,每天,每年都有不同的積累和提高。