◎黃芳

勞動(dòng)教育，就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。熱愛(ài)勞動(dòng)是我們中華民族傳統(tǒng)美德。但是，隨著時(shí)代的變遷，人口結(jié)構(gòu)的變化，以及人們生活條件越來(lái)越優(yōu)越，勞動(dòng)教育在學(xué)校和家庭中越來(lái)越被忽視。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，美國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國(guó)為0.7小時(shí)，中國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。鄭富芝同志指出，勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系當(dāng)中的短板，可能是最短的短板。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

多地教育部門(mén)調(diào)查顯示，學(xué)校的勞動(dòng)教育存在一些共性問(wèn)題亟待重視和解決，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面來(lái)看，忽視少兒勞動(dòng)教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，存在的問(wèn)題比較突出。

（一）勞動(dòng)在社會(huì)教育中被淡化

由于受中國(guó)傳統(tǒng)觀念及應(yīng)試教育的影響，在這個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)信奉成績(jī)至上，分?jǐn)?shù)第一，重智育輕德育，勞動(dòng)在社會(huì)教育中逐漸被淡化。社會(huì)勞動(dòng)者地位不高，甚至以從事體力勞動(dòng)工作為恥，社會(huì)價(jià)值觀有些偏差，認(rèn)為上好的學(xué)校，賺多的錢(qián)就是成功。而對(duì)辛勤的勞動(dòng)者的勞動(dòng)比較不屑。

（二）勞動(dòng)在學(xué)校教育中被弱化

在學(xué)校，勞動(dòng)教育形式化嚴(yán)重，很多學(xué)校的勞動(dòng)課進(jìn)了課表，一星期一節(jié)的勞動(dòng)課卻經(jīng)常被文化課擠占，對(duì)勞動(dòng)課教育重視不足。校內(nèi)勞動(dòng)形式單一，學(xué)生除了每日的值日之外，幾乎沒(méi)有其他的勞動(dòng)內(nèi)容，甚至有些學(xué)校連值日也由勤雜工代勞。部分開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育技術(shù)課的學(xué)校，由于受場(chǎng)地、技術(shù)，理念的限制，勞動(dòng)教育成了紙上談兵。

（三）勞動(dòng)教育在家庭教育中被軟化

很多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)階段孩子讀書(shū)最重要，只要讀書(shū)好，會(huì)不會(huì)做家務(wù)不重要。為了省下時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)，幾乎所有的家務(wù)勞動(dòng)和孩子能自理的勞動(dòng)都由家長(zhǎng)全權(quán)替代。長(zhǎng)期不做家務(wù)，會(huì)導(dǎo)致孩子動(dòng)手能力差，產(chǎn)生惰性和依賴(lài)心理，自立、自理意識(shí)缺乏，養(yǎng)成自私、冷漠的性格。課余時(shí)間參加興趣班、補(bǔ)習(xí)班，暑假甚至成了“第三學(xué)期”，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)實(shí)踐。

二、加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育的策略

學(xué)校作為教育的主陣地，有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)孩子們進(jìn)行勞動(dòng)教育，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們從小懂得勞動(dòng)光榮、懶惰可恥，引導(dǎo)他們積極參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。作為教育工作者需要直面問(wèn)題，尋求一些解決的策略。

（一）孕勞于心，使勞動(dòng)源于內(nèi)心

如今學(xué)生受家庭及社會(huì)的影響，產(chǎn)生“學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)至上，勞動(dòng)一邊站”的觀念，無(wú)法體驗(yàn)到勞動(dòng)在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，大多數(shù)學(xué)生的家務(wù)事都由家長(zhǎng)代替，不會(huì)鋪床疊被，不會(huì)收拾整理，有的甚至上大學(xué)還需要家長(zhǎng)的照顧，造就了很多高分低能者，學(xué)生缺乏的不是時(shí)間，而是對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同。作為現(xiàn)代教育工作者，有責(zé)任有義務(wù)把“勞動(dòng)”內(nèi)化為學(xué)生的意識(shí)，并自覺(jué)付諸于行動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍

現(xiàn)在的孩子是父母的掌中寶，在不讓孩子輸在起跑線的應(yīng)試教育思想影響下，孩子們都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)手能力。勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)校的有效引導(dǎo)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，在校園環(huán)境建設(shè)中營(yíng)造勞動(dòng)教育的氛圍，讓校園的每一處景觀、每一個(gè)角落、每一面墻壁都滲透著勞動(dòng)氣息，讓學(xué)生潛移默化地受到勞動(dòng)教育，如開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)教育”專(zhuān)題長(zhǎng)廊，走廊上可以懸掛關(guān)于勞動(dòng)的名人名言，宣傳工匠精神，打造勞動(dòng)文化墻，利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等平臺(tái)大力宣傳勞動(dòng)知識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，使全體師生了解勞動(dòng)教育，形成“人人知?jiǎng)趧?dòng)，人人愛(ài)勞動(dòng)”的良好氛圍。

除此之外，班級(jí)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的氛圍，要求學(xué)生積極參加班級(jí)日常勞動(dòng)外，班級(jí)還可以開(kāi)展有關(guān)勞動(dòng)的活動(dòng)，如“家務(wù)小能手”“小小養(yǎng)殖家”“我是小廚師”等活動(dòng)，評(píng)選“勞動(dòng)之星”，舉辦主題手抄報(bào)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，使勞動(dòng)意識(shí)扎根在學(xué)生心里。

勞動(dòng)教育要持續(xù)有效地深入，更需要家庭的積極參與。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)家長(zhǎng)普及“勞動(dòng)教育是家庭教育的重要內(nèi)容”這一理念，并開(kāi)發(fā)個(gè)人衛(wèi)生、生活技能、創(chuàng)意生活等生活實(shí)踐項(xiàng)目，讓這些活動(dòng)在家庭教育中得以落實(shí)。

2.多元?jiǎng)趧?dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)

“你只要好好讀書(shū)，取得好成績(jī)，什么事都不用做?！薄白鳂I(yè)不完成，掃地去?！薄吧险n不認(rèn)真，餐廳擦桌子的事歸你了?！毙@里經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的聲音，家里學(xué)校把勞動(dòng)當(dāng)成了一種懲罰的手段。于是小學(xué)生認(rèn)為只有取得好成績(jī)才是光榮的，而勞動(dòng)是不屑一提的。在這種價(jià)值觀的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺少內(nèi)驅(qū)力。我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)、社會(huì)人士評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式多樣，可以是獎(jiǎng)品激 勵(lì)、作品展覽、微信推送等。如在班級(jí)管理中把勞動(dòng)作為一種獎(jiǎng)賞而非懲罰，把收發(fā)作業(yè)作為識(shí)字小能手的獎(jiǎng)賞，整理書(shū)包小能手協(xié)助其他同學(xué)做好整理的指導(dǎo)監(jiān)督，每周頒發(fā)勞動(dòng)章，每月進(jìn)行技能比武，表現(xiàn)好的學(xué)生選去參加校級(jí)勞動(dòng)或社區(qū)勞動(dòng)，賦于勞動(dòng)光榮感，責(zé)任感。每次活動(dòng)在校公眾號(hào)進(jìn)行微信推送等?！懊裆谇?，勤則不匱”，只有當(dāng)勞動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)心的一種需要，才能轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的行為。

3.加強(qiáng)學(xué)科整合，深化勞動(dòng)意義

生活中處處有勞動(dòng)，勞動(dòng)教育不只體現(xiàn)在勞動(dòng)課上，各學(xué)科的學(xué)習(xí)都可以與勞動(dòng)教育進(jìn)行有效整合，只要我們教師善于挖掘勞動(dòng)素材，并不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣。如數(shù)學(xué)課“圓錐的體積”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做等底等高的圓柱和圓錐，并用做好的圓柱和圓錐來(lái)探究它們體積之間的關(guān)系，再來(lái)反思自己的圓柱圓錐測(cè)量誤差的原因?？茖W(xué)課蠶寶寶的飼養(yǎng)，讓孩子自己經(jīng)歷采桑養(yǎng)蠶抽絲剝繭的過(guò)程，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲知識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的意義。

（二）寓勞于形，讓勞動(dòng)教育有形可依

沒(méi)有實(shí)踐就稱(chēng)不上勞動(dòng)，勞動(dòng)技能的掌握，勞動(dòng)能力的提高都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，因此勞動(dòng)教育必須依附一定實(shí)踐活動(dòng)才能開(kāi)展。作為勞動(dòng)教育的主陣地之一， 校園開(kāi)展勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)看得見(jiàn)、摸得著，有形可依，有事可做。

1.培訓(xùn)勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)能力

勞動(dòng)以實(shí)踐為主，不同于課本知識(shí)的傳授，勞動(dòng)需要有一定的技能、程序、方法。學(xué)校要有效地利用勞動(dòng)與技術(shù)課時(shí)間，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)，教給孩子一些勞動(dòng)的程序，操作方法等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。按學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展日常技能、工具使用、DIY創(chuàng)作、植物養(yǎng)護(hù)等各方面的培訓(xùn)。小到課桌的擦拭，掃把的使用，教師要教之以法，示之以范，還要及時(shí)規(guī)范學(xué)生的勞動(dòng)行為。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能勝任勞動(dòng)。如校外種植養(yǎng)殖基地和學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)課程，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)、教科書(shū)及教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)。

2.豐富勞動(dòng)形式，使勞動(dòng)有去處

勞動(dòng)觀點(diǎn)的培養(yǎng)，勞動(dòng)技能的掌握，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，如果只靠課堂教學(xué)，無(wú)異于紙上談兵，緣木求魚(yú)。我們可以隨時(shí)隨地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓孩子勞動(dòng)。

在教室里，每班為每個(gè)學(xué)生設(shè)一個(gè)勞動(dòng)崗，設(shè)備衛(wèi)生、桌椅擺放、圖書(shū)借閱等，每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)勞動(dòng)，人人有事做，事事有人做。在餐廳，設(shè)小小廚師長(zhǎng)，小桌長(zhǎng)，負(fù)責(zé)飯菜分發(fā)，餐具整理；圖書(shū)館，設(shè)“小小圖書(shū)管理員”讓學(xué)生自主借書(shū)、登記、還書(shū)，在享受閱讀的同時(shí)也享受著勞動(dòng)的樂(lè)趣；在綠化區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)花草，定期給它澆水、施肥、捉蟲(chóng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的不易。

學(xué)校為學(xué)生搭建各種各樣的舞臺(tái)，寓勞動(dòng)教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，豐富勞動(dòng)形式。如與傳統(tǒng)文化活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生做餃子，做月餅，包粽子，剪紙，在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。與研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，拔蘿卜、掰玉米，編花籃，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)收獲的美好；與科普藝術(shù)教育相結(jié)合，模型制作、活動(dòng)背景布置等。與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，走進(jìn)敬老院，助力文明城市創(chuàng)建等。學(xué)?？梢园褎趧?dòng)基地拓展到校外，因地制宜開(kāi)設(shè)校外種植實(shí)踐基地，校外養(yǎng)殖實(shí)踐基地，開(kāi)展農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，還可以通過(guò)市場(chǎng)采購(gòu)種子、菜苗等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解。

3.享受勞動(dòng)成果，使勞動(dòng)有樂(lè)趣

“這是我自己燒的菜，別提有多好吃了！”“這是我們自己種的蘿卜，特別脆！”成功的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力?；顒?dòng)中我們充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)校舉辦小小廚師長(zhǎng)、DIY成果展、日常技能大比拼、農(nóng)耕運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，為孩子勞動(dòng)成果的分享與展示搭建平臺(tái)，讓學(xué)生享受勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子從“要我做”變成“我要做”，讓“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最美麗”的理念深深植根于孩子心里。

我們要在教育過(guò)程中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮，最偉大，最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠通過(guò)勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。在勞動(dòng)漸漸被弱化的時(shí)代背景下，如何讓學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)，從小會(huì)勞動(dòng)，是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考和研究的課題，讓勞動(dòng)教育在校園煥發(fā)勃勃生機(jī)。