（江西省宜春市上高縣徐家渡鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 336412）

在新課改下，核心素養(yǎng)理念被提出，進(jìn)一步打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生綜合能力。小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高是對現(xiàn)實(shí)問題解決的基礎(chǔ)，是從根本提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，教師可提出幾點(diǎn)對核心素養(yǎng)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的建議，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入課堂核心素養(yǎng)的進(jìn)程，提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、明確核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)過程，教師要充分利用課堂，讓學(xué)生在授課過程中盡量吸收數(shù)學(xué)理論知識、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際消化課堂內(nèi)容、合理分析，在此過程中提高、發(fā)揮自身“核心素養(yǎng)”，開發(fā)大腦，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種很好的教學(xué)素材，迎合了現(xiàn)代化教育的新理念、新要求，讓知識在學(xué)生眼中看來不再枯燥抽象，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的同時加深其對知識的理解。這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在課堂方案上下功夫，緊緊圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，指引學(xué)生掌握適合自己的、科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化“核心素養(yǎng)”意識。

二、進(jìn)行真實(shí)有效的問題情境再現(xiàn)

剖析核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，就是在科學(xué)的教學(xué)模式下培養(yǎng)現(xiàn)代人才，此種核心素養(yǎng)不同于學(xué)生具備的某一種具體能力，而是學(xué)生在不同問題面前的應(yīng)變反應(yīng)能力。然而，截至目前教育界對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒有明確的定義和較為統(tǒng)一、官方的意見，但不容置疑的是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有一定的復(fù)雜性且較為高級，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解決能力比普通學(xué)生略高一籌，且不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)都起到一定影響作用，尤其對于實(shí)際問題的處理都十分有幫助。因此教師要多結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)有效的情景，讓學(xué)生在此過程中培養(yǎng)正確科學(xué)的解題能力。這就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，一改以往單純講授的風(fēng)格，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)貫通結(jié)合，多讓學(xué)生接觸真實(shí)的問題情境，觀察學(xué)生的反應(yīng)和解決問題的能力。

三、用多元化的教學(xué)方式促進(jìn)核心素養(yǎng)理念的深入

數(shù)學(xué)知識本身枯燥乏味、抽象難理解，卻對于小學(xué)生來說是一個關(guān)鍵的學(xué)科。因此，教師的教學(xué)方式不宜太過單一，要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣，從中得到啟發(fā)。利用情景教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到一定積極的作用，并且由于一些特定情境的存在，學(xué)生對于此過程中的感悟也較為深刻。由于自身在其中投入了感情，學(xué)生也會時刻保持對課堂的高度關(guān)注。在核心素養(yǎng)的視角下，數(shù)學(xué)教學(xué)要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，通過趣味情景教學(xué)活動為學(xué)生提供對知識最準(zhǔn)確且直接的理解方式。

現(xiàn)如今在我國大部分的教學(xué)課堂上早已普及多媒體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體播放一些教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片來吸引學(xué)生眼球，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。由于視覺和聽覺的沖擊始終存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)課堂中的聚精會神，對知識更容易接受、課堂氛圍更輕松、師生關(guān)系更近。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得以培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持積極主動的態(tài)度，對于以后學(xué)習(xí)能力的提升自然十分有幫助。

四、通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提高核心素養(yǎng)

時代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步都是在人類的探索過程中一步步實(shí)現(xiàn)的，始于人們創(chuàng)新大膽的想法，落實(shí)于一次次失敗又成功的驗(yàn)證。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是離不開學(xué)習(xí)者的質(zhì)疑、猜想與創(chuàng)新。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要有意識地鼓勵學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑、大膽地對問題提出猜想，并且親身去一探究竟，驗(yàn)證結(jié)果的對錯，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。

打個比方，在“圓”的教學(xué)過程中，教師可以借助教學(xué)道具，提前準(zhǔn)備好鐵絲或毛線，在學(xué)生面前圍城圓圈，提出問題：誰有辦法來測出這個圓的周長呢？（將線拉直直接測量）；接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生測量圓柱形水杯的底面周長（將毛線繞底一周，剪斷并測量）；最后測量硬幣的周長（將硬幣在直尺上進(jìn)行滾動，記做標(biāo)記）。通過一個個實(shí)物的示范，讓學(xué)生思考周長測量的實(shí)質(zhì)，并試著用自己的話進(jìn)行總結(jié)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)對于這三種實(shí)物的測量方法：拉直、繞圈、滾動，都是“化曲為直”的思想。而在進(jìn)行面積的教學(xué)時，教師不妨多畫一些大小相差很大的圓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的面積與半徑的關(guān)系，在這樣教師演示、實(shí)際操作、觀察思考、自我總結(jié)與教師總結(jié)的創(chuàng)新教學(xué)模式中，能讓學(xué)生更直觀地感受并理解抽象的數(shù)學(xué)問題。

五、通過優(yōu)化傳統(tǒng)的評價方式體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于教學(xué)來說，一整套完整且合理的評價機(jī)制是關(guān)鍵一環(huán)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作因此得以保障。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生客觀、全面地評價。核心素養(yǎng)下的小學(xué)教學(xué)評價中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價模式?，F(xiàn)代社會對于人的思維方式和靈活性有著很高要求，因此評價機(jī)制中應(yīng)該考慮到對學(xué)生思維能力的考評，從而激勵小學(xué)生提高自身獨(dú)特的思維能力，以適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活和社會工作能力。

綜上所述，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，要從多方面綜合提升，多讓學(xué)生面臨數(shù)學(xué)以外的生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，緊緊圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)安排。與此同時，學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力得以提升，對于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也有莫大的幫助。因此，教師要敢于創(chuàng)新，多多結(jié)合實(shí)際情景，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能夠更好地成長。