（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第八師石河子市一四一團(tuán)中學(xué)，新疆 石河子 832000）

美術(shù)來(lái)源于自然生活，而又高于自然生活，而生活化教學(xué)是以生活為中心，將枯燥的教學(xué)建立在生動(dòng)豐富的生活背景上，創(chuàng)造性地用生活的方法解決實(shí)際美術(shù)教學(xué)中問(wèn)題的一種教學(xué)方式。生活化美術(shù)教學(xué)將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，以美育美，提高學(xué)生的生活品位和人文素養(yǎng)。下面結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談對(duì)初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不苛求專業(yè)技能化

在生活中體驗(yàn)美的存在。著名實(shí)用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，教育必須從經(jīng)驗(yàn)，從每個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無(wú)處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗(yàn)”。因此，我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不應(yīng)只是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育，我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、嘗試生活并積極進(jìn)行探索生活，用生活中的多種材料，利用多種手段進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，形成綜合學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造精神。教師根據(jù)課程內(nèi)容、目標(biāo)要求，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、想象及創(chuàng)新。使學(xué)生能根據(jù)自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用豐富多彩的美術(shù)媒體、形式來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意，美化環(huán)境與生活。美術(shù)源于生活，藝術(shù)在日常生活中是無(wú)處不在的，關(guān)鍵在于能否發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，能否利用生活中的藝術(shù)資源。

二、注重實(shí)踐生活，不追求學(xué)科系統(tǒng)化

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式?？勺寣W(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，接觸社會(huì)，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識(shí)，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。使學(xué)生明白，知識(shí)本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們思維的能力才會(huì)不斷提高，我們?cè)谏钪刑剿鞯降闹R(shí)才會(huì)得到深化。讓學(xué)生通過(guò)看電視、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑了解身邊事件，積累資料，最后以美術(shù)的形式表達(dá)自己的態(tài)度與感受。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，未知的領(lǐng)域是無(wú)限廣闊的。當(dāng)他們有了對(duì)美術(shù)創(chuàng)作探索的欲望時(shí)，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。學(xué)生的生活知識(shí)是課程資源的重要組成部分。生活知識(shí)對(duì)于構(gòu)建新課程、豐富新課程起著十分重要的作用。

英國(guó)教育家、哲學(xué)家斯賓塞提出：“每門(mén)科學(xué)必須以純粹經(jīng)驗(yàn)為之先導(dǎo)，等到積累了豐富的材料后，創(chuàng)造才能開(kāi)始。”創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件，目的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為此，我在教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，通過(guò)各種美術(shù)形式表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所感，激發(fā)他們對(duì)生活美的感知，激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)，深化對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。

三、注重教法創(chuàng)新，為學(xué)生提供空間

美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段，而教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”，就是這個(gè)道理。我們?cè)趯?shí)施生活化美術(shù)教學(xué)時(shí)，注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位。

《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。生活化的美術(shù)教學(xué)充分運(yùn)用學(xué)生的生活知識(shí)，不僅僅對(duì)于學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)行之有效，而且對(duì)于豐富課堂教學(xué)，豐富課程資源產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。這樣的課程具有一種吐故納新的機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)增長(zhǎng)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。植根于學(xué)生生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，學(xué)生的生活世界成為美術(shù)教學(xué)的源泉。

四、多元展示與綜合評(píng)價(jià)，美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺(tái)

學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習(xí)的實(shí)際效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)同學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。

學(xué)生在美術(shù)課堂中到底學(xué)到了些什么？學(xué)生作業(yè)是學(xué)習(xí)成效最快而直接的反應(yīng)途徑，是教學(xué)有效性的外在體現(xiàn)，也是學(xué)生知識(shí)掌握程度的診斷依據(jù)。因此設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中教師要盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生需要作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，考慮學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能將所習(xí)得的美術(shù)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。要鼓勵(lì)學(xué)生自己多種渠道搜集生活中的美術(shù)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)采用自己喜歡的方式多元化解決問(wèn)題，展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)以致用的思想，逐步養(yǎng)成從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)的習(xí)慣。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，除當(dāng)堂展示外還可以充分利用學(xué)校板報(bào)、宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展等多種方式進(jìn)行。當(dāng)然，展覽學(xué)生的美術(shù)作品，不等于就展示了他們的全部學(xué)習(xí)成果。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課程目標(biāo)達(dá)成的衡量標(biāo)尺，它能讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)的效果，感受到學(xué)習(xí)的意義。

總之，在美感與藝術(shù)創(chuàng)作日趨多元的社會(huì)環(huán)境中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與身心發(fā)展受到不同往昔的沖擊，使得原有的美術(shù)教學(xué)方式逐漸脫離初中學(xué)生的生活實(shí)際而逐步失去學(xué)習(xí)意義。生活化的美術(shù)教學(xué)為學(xué)生搭建了美術(shù)與生活相聯(lián)系的平臺(tái)，將美術(shù)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加了課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由度；生活化的美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了多層次、多角度、多種載體的學(xué)習(xí)材料，從而全面支持了個(gè)性化美術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。