（河北省香河縣運河新村幼兒園，河北 香河 065400）

一、幼兒園教育“小學化”傾向的現狀

（一）幼兒園教學時間的小學化

幼兒園的主要目標是3 至6 歲的兒童。該年齡組的兒童保持注意力集中約10 分鐘，最多也就在20 分鐘?，F在，許多幼兒園到大班已集中超過25 分鐘，甚至更長。在這種狀態(tài)下，很容易導致孩子無法集中注意力，不僅不能吸收知識，還會在一定程度上損害孩子的身心健康。

（二） 幼兒園教學內容的小學化

幼兒園是第一個正式的兒童系統(tǒng)教育，教學內容不是很難。但就目前我國學前教育的現狀而言，教學難度正在逐步提高。特別是在一些私立幼兒園，為了吸引學生，他們不僅教孩子計算方法，還要在100 內加減運算，寫漢字，學拼音等。一些幼兒園甚至安排家庭作業(yè)。這些教學內容在我們的成年人看來很簡單，但在兒童早期階段，已經嚴重超出了他們的接受范圍，這不僅增加了兒童學習的負擔，還不利于兒童的健康成長。

二、表現形式

（一） 過于重視智力教學

在實際操作過程中，幼兒園教師很難掌握教育發(fā)展的實力。教師中的大多數都在如何提高兒童的智力發(fā)展和知識的提高。為了提高小學兒童的入學率，他們直接解釋了小學低年級的知識，甚至選擇了小學基礎教科書作為教育內容。因此，不能做到因材施教，加重了超負荷的學習任務因此起到適得其反的效果。

（二）課業(yè)過多

幼兒園教師不能明確幼兒教育的基本目的。他們認為入學率是教育的關鍵內容，為孩子分配了太多的課程，給孩子造成了太多的負擔，影響了身心健康的發(fā)展，這在很大程度上限制了他們的健康成長，容易導致他們的停滯發(fā)展，不利于他們的成長和建設。

三、幼兒園教育“小學化”問題成因

（一）幼兒教育系統(tǒng)不夠完善

有些小學會通過“入學考試”的形式檢測幼兒智力發(fā)展水平，所以導致部分幼兒園沿著“小學化”的道路越走越遠。例如有些小學在課程安排上的不合理現象，孩子在幼兒園已經學習過的知識，在小學課堂教學中不再系統(tǒng)進行交接，這就會造成沒有進行小學化學習的幼兒跟不上教學進度，從而給幼兒心理造成嚴重的落差。造成這一現狀的根本原因在于我國幼兒教育系統(tǒng)還不夠完善，政府在幼兒教育這塊的監(jiān)管力度不夠。另一個原因是每個幼兒園的教育目標有所不同，也導致了幼兒園教育水平的整體不均衡，缺乏正確的理念指導，形成了幼兒園教育商業(yè)化的局面。

（二）幼兒園教師整體素質有待提高

幼兒園教育與中小學教育有很大差異。幼兒園教師在教育和教學方面需要更多的耐心、愛心、責任心。一些教師長期從事幼兒園教育，不可避免地導致職業(yè)倦怠和教育觀念無法及時更新等問題。他們不愿意在課堂教學中投入更多精力，而讓孩子們玩一些意義較低的活動。因此，這要求幼兒園教師不斷反思教學中的學習，采用有趣的教學方法，而不是過多關注知識的灌輸和解釋。就幼兒園教育的整體情況而言，教師素質有待提高，教學模式和制度有待進一步完善。

（三）望子成龍的要求

近年來，隨著經濟和社會的發(fā)展，家長對幼兒教育的重視程度空前提高，但他們在幼兒教育的認識上存在著一些誤區(qū)。為了迎合家長的需要，有些幼兒園開展了各種識字教學算術教學和種類繁多的特長教學。

四、解決對策

（一）實行家園共育

兒童是生命發(fā)展的重要階段。做好教育，促進身心健康是國民教育的重要內容。這種教育過程不能夠完全依賴教育機構的力量，這需要家庭和學校之間的合作。在具體實施過程中，教師應與家長建立一定的溝通平臺，加強溝通，促進家長和教師及時了解發(fā)現兒童的發(fā)展，促進兒童的健康成長。

（二）提高教師素質

幼兒園應促進教師學習，建立研究小組，促進教師對教學方法創(chuàng)新的研究，組織教學，提高教師對教育觀念的認識，促進技術技能的提升。提高教師招生的門檻設置，要求教師具有特定的前衛(wèi)教育理念，創(chuàng)新的教學方法等，以提高幼兒園教師的素質。有利于為幼兒提供良好的教育，促進他們健康的身心發(fā)展。

（三）打破傳統(tǒng)思維意識，激發(fā)幼兒綜合能力

作為基礎教育的先行者，我們應該糾正我們的教學態(tài)度，而不是盲目地迎合父母的傳統(tǒng)觀念。我們應該根據孩子的身心特點來激發(fā)孩子的綜合能力，使孩子們能夠在一個開放的教學環(huán)境中生活，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展和培養(yǎng)他們的大腦心神。幼兒園應增加各種娛樂設施，讓孩子們感受到多元化的教育方法，使他們能夠保持學習的好奇心，培養(yǎng)孩子的各方面能力。

（四）加大政府對幼兒教育事業(yè)的投入管理

長期以來，政府在幼兒園教育中的投入和管理水平直接影響了幼兒園教育的發(fā)展趨勢，因此政府在幼兒園教育發(fā)展中起著不可估量的作用。為改善幼兒園小學教育的現狀，有關政府部門應明確其在這方面的責任，加強幼兒園建設和教育的管理，以確保幼兒教育的整體水平。

（五）加強家長教育，提高家長對幼兒教育的認識水平

在前面的分析中可以看到，幼兒教育的“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求所左右。各級有關部門要充分組織各種形式的家長教育活動，利用大眾傳播媒體、幼教專家講座等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學知識，讓家長樹立科學的教育態(tài)度和長遠的眼光，從而淡化對幼兒教育的功利心態(tài)。

五、結語

目前，學前教育的研究主要集中在“小學”的定性研究，主要是基于經驗，缺乏足夠的定量研究和缺乏數據支持。后續(xù)研究可以適當增加定量研究，以支持定性研究，確保更高的研究準確性，并促進早期兒童教育“初級”問題研究的真實性。