張國偉 喬新玉

摘要：傳媒業(yè)的深刻變革促使高等院校的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，實踐性課程首當(dāng)其沖。引入業(yè)界需求，在課程環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生能力，提升培養(yǎng)效果，是實踐類課程的重要改革方向。本研究梳理了廣播電視專業(yè)碩士（MFA）部分課程的項目制狀況，分析了項目運作的內(nèi)容來源形式、內(nèi)容制作、輸出運營等環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步提出對廣播電視專業(yè)學(xué)位研究生實踐課程教育的建議。

關(guān)鍵詞：MFA 實踐性課程 項目制 社會合作

廣播電視專業(yè)碩士（MFA）是與廣播電視行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)位，主要目標(biāo)是為廣電機(jī)構(gòu)輸送專業(yè)人才，更傾向提升學(xué)生的節(jié)目策劃、編輯制作等能力。雖然新聞院系廣播電視專碩目前課程具有較多的實踐性環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前融媒體的背景下，正在改變著的傳媒業(yè)態(tài)對人才的能力素質(zhì)提出了更復(fù)雜的要求，因此，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)教育模式的優(yōu)勢，將行業(yè)需求以項目形式導(dǎo)入課程，按照傳媒業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生將思維創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的媒體內(nèi)容，將學(xué)生人力轉(zhuǎn)化為媒體資源，提升培養(yǎng)效果，是非常有價值的課程改革方向。

一、項目來源

在教育科學(xué)領(lǐng)域里，項目制教學(xué)是指“基于項目的學(xué)習(xí)”，即運用學(xué)科的基本概念或原理，通過組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)者扮演特定的角色，利用各種資源進(jìn)行研究，在一定時間內(nèi)解決相關(guān)問題，并將研究成果以作品的形式呈現(xiàn)出來。融媒體語境下的廣電專碩培養(yǎng)，項目制的內(nèi)涵或外延較之上述范圍有所擴(kuò)大，包含了項目的獲取和項目的傳播：從業(yè)界、學(xué)界選擇具有針對性的實踐應(yīng)用型項目，主要是各類視聽節(jié)目，然后將之引入課堂，學(xué)生團(tuán)隊領(lǐng)取任務(wù)后，展開創(chuàng)意策劃并嚴(yán)格執(zhí)行，最后形成內(nèi)容，并通過合適的渠道進(jìn)行傳播。

廣播電視專碩實踐課程中的項目大多集中于視聽內(nèi)容，主要分布于以下領(lǐng)域：傳統(tǒng)公共廣播電視組織播放的影視節(jié)目；新型傳媒機(jī)構(gòu)推出的視聽節(jié)目；專業(yè)影視內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的視聽板塊內(nèi)容；各類自媒體平臺的視聽內(nèi)容。這四種機(jī)構(gòu)和平臺，對各類視聽節(jié)目的內(nèi)容、形式等要求也各不相同。廣電專碩課程主持人需要仔細(xì)遴選，確定適合研究生培養(yǎng)目標(biāo)和實踐需要的項目。

1.傳統(tǒng)公共廣播電視機(jī)構(gòu)的項目。傳統(tǒng)公共廣播電視組織對影視節(jié)目的要求相對明確固定。公共傳媒機(jī)構(gòu)除新聞內(nèi)容外，大多數(shù)節(jié)目均可采用外包或購買形式進(jìn)行。這些節(jié)目內(nèi)容相對而言，要高度符合國家的各項要求，旗幟鮮明地傳遞正能量，同時保持較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。簡言之，來自公共傳播機(jī)構(gòu)的項目，大多具有明確的主題與形式，政治正確性要求較高。

2.新型傳媒機(jī)構(gòu)的視聽節(jié)目。新型傳媒機(jī)構(gòu)大多建基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，相當(dāng)一部分是脫胎于傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)。由于對傳統(tǒng)媒體的局限了解更深，對傳媒業(yè)界的整體情況把握更精準(zhǔn)，此類機(jī)構(gòu)的活力更強(qiáng)，業(yè)務(wù)組織架構(gòu)更明晰，內(nèi)容生產(chǎn)追求更高。它主要針對與網(wǎng)絡(luò)密切互動的人群，節(jié)目定位以滿足上述人群的需求為主。所以，新型傳媒機(jī)構(gòu)的項目內(nèi)容更加多樣，主題相對豐富，形式更加多元，受眾覆蓋更明確。就內(nèi)容環(huán)節(jié)而言，此類機(jī)構(gòu)的內(nèi)容開發(fā)非常注重市場，創(chuàng)意策劃標(biāo)準(zhǔn)更高，制作更精良。

3.專業(yè)影視內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的視聽板塊內(nèi)容。如果說，前兩種媒體機(jī)構(gòu)的屬性深受體制影響，對內(nèi)容的主題選擇較審慎，那么專業(yè)影視生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容相對更開放。除特定的國有或公有影視生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，大多數(shù)的影視機(jī)構(gòu)更關(guān)注市場，格外重視受眾需求，形式緊扣需求，受眾定位明確，受商業(yè)和市場化運營思維的影響更深。由于國家政策導(dǎo)向?qū)σ暵爟?nèi)容具有重大影響，所以此類機(jī)構(gòu)在選題策劃方面會努力避開某些特定元素，在特定時期內(nèi)，內(nèi)容主題更集中，娛樂、文化等類型化選題更多，技術(shù)水準(zhǔn)要求高。

4.各類自媒體平臺的視聽內(nèi)容。自媒體平臺的開放性更強(qiáng)，視聽內(nèi)容垂直多元，需求量也更大。當(dāng)前自媒體平臺的視聽節(jié)目已經(jīng)進(jìn)入紅海期，競爭激烈，對內(nèi)容的主題與形式追求更高。所以，此類視聽內(nèi)容的主題更多元，技能類、搞笑類、萌寵類、美妝類、教育類、美食類等垂直領(lǐng)域的視聽內(nèi)容均有潛力，制作水準(zhǔn)因內(nèi)容主題也有所變化。

以上四類不同來源的項目，它們的內(nèi)容、形式和播出均有所差異。它們可否被引入廣電專碩課程，需要課程負(fù)責(zé)人把關(guān)，學(xué)校和機(jī)構(gòu)雙方共同確立。以河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的實踐課程為例，學(xué)校引入了專業(yè)影視內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)委托的項目。經(jīng)過前期協(xié)商準(zhǔn)備，課程主持人將河南鷹展文化傳播有限公司（下稱鷹展公司）的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)短視頻項目引入課程。該項目名稱為“鄭州記憶”，主題和形式相對明確，主要集中于琴、棋、硯、剪紙等主題，采用短視頻的方式，記錄鄭州地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，用影像呈現(xiàn)非遺活動的當(dāng)下狀況，傳播中原文化。

二、內(nèi)容生產(chǎn)形式

遴選環(huán)節(jié)結(jié)束后，項目的執(zhí)行與運營就成為校企雙方共同關(guān)注的問題。項目以何種方式執(zhí)行與運營，直接關(guān)乎項目質(zhì)量。目前，實踐課程中的校企合作項目，大多采用以下方式進(jìn)行，成效各有特色。

1.項目委托方+課程教師合作指導(dǎo)。此種方式，項目委托方委派專業(yè)人員全程跟蹤指導(dǎo)整個項目。在這種方式中，委托方代表更熟悉本單位的意圖，能夠在確定選題、明確主題和制作標(biāo)準(zhǔn)等方面給予針對性的指導(dǎo)，同時能夠?qū)⑿袠I(yè)的工作流程帶入項目中，提高學(xué)生各環(huán)節(jié)的把控能力，使學(xué)生提前熟悉和進(jìn)入實際的業(yè)界工作環(huán)境。課程教師在此環(huán)節(jié)與項目方相互配合，組織協(xié)調(diào)學(xué)生，結(jié)合課程教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校方實際情況等因素，對項目進(jìn)行指導(dǎo)，同時基于對項目和產(chǎn)業(yè)的了解，教師可將實踐納入理論研究視野，為后續(xù)的課程進(jìn)行和科學(xué)研究提供支撐。

“鄭州記憶”項目采用的即是項目委托方+課程教師的雙指導(dǎo)合作模式。鷹展公司委派業(yè)界經(jīng)驗豐富的高級管理人員聯(lián)合課程教師，根據(jù)公司項目需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目調(diào)研、選題策劃、文案撰寫，確定了35個項目方向。課程教師在上述基礎(chǔ)上，監(jiān)督、協(xié)助學(xué)生執(zhí)行，及時處理執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。項目方為學(xué)生提供調(diào)研、攝制等執(zhí)行環(huán)節(jié)的工作資料，并提供適當(dāng)補(bǔ)助。項目歷時3個月，最終完成45部作品。項目方從作品中進(jìn)行考核，遴選出若干部優(yōu)秀作品。

在這種方式中，學(xué)生參與了前期策劃、紙面調(diào)研、實地調(diào)研、拍攝錄制、后期制作等環(huán)節(jié)，既貫穿了整個作業(yè)流程，又熟悉了業(yè)界的工作要求，提升了策劃能力、專業(yè)技能和社交能力。任課教師通過增加與業(yè)界互動交流的機(jī)會，將業(yè)界動態(tài)和需求，及時融入相關(guān)課程，提升了教學(xué)效果。項目委托方通過這種方式，提升了作品質(zhì)量，保證了作品數(shù)量，降低了成本，在一段時期內(nèi)，穩(wěn)定了內(nèi)容渠道和內(nèi)容源。校方通過這種方式，架起了校企合作的橋梁，人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及服務(wù)地方社會的水平得到提高。目前，北京、上海、深圳、杭州等地高校，大多采用這種方式，且工作場景不局限于高校，學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)，互動更密切。

2.課程教師主導(dǎo)。此種模式，委托方將項目全部交予課程教師，由后者負(fù)責(zé)整個項目的執(zhí)行。課程教師按照委托方要求，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目運作。教師全程把控學(xué)生的選題創(chuàng)意、調(diào)研規(guī)劃、拍攝錄制、剪輯制作、包裝等環(huán)節(jié)。這種方式中教師與學(xué)生共同參與，教師對各個環(huán)節(jié)均非常了解，熟悉學(xué)生在每一個階段的工作狀態(tài)及業(yè)務(wù)能力優(yōu)劣勢。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠快速反饋各種情況，獲得相應(yīng)的支持。

需要注意的是，這種方式具有一定的不穩(wěn)定性。教師對于業(yè)界情況的把握，個人的知識結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)精力，以及對受眾市場的認(rèn)知，都直接影響著項目的質(zhì)量。在小班或小團(tuán)隊教學(xué)的情況下，教學(xué)質(zhì)量和作品質(zhì)量都能夠得到保證，否則情況不容樂觀。學(xué)生在這種方式下，也有一定的不適應(yīng)，主要在于青年學(xué)生的志趣與項目的要求并不全部符合，學(xué)生創(chuàng)意會受到部分壓制。而當(dāng)下，高校的廣電專碩雖是藝術(shù)類，但是限于師資、場地等限制，大多數(shù)普通地方高校依然采用大班教學(xué)方式，專業(yè)課程教師難以充分指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也難以獲得更盡心的指導(dǎo)。引入項目制雖然初衷在于更好地訓(xùn)練學(xué)生，提高培養(yǎng)質(zhì)量，但是實際效果依然不佳。

3.學(xué)生團(tuán)隊獨立制作。學(xué)生團(tuán)隊獨立運營主要是學(xué)生自行組織團(tuán)隊，在項目范圍內(nèi)，自行組織選題，確立形式，執(zhí)行項目。較之以上兩種方式，學(xué)生團(tuán)隊獨立運營的模式具有新的特點：一是學(xué)生能夠按照所屬群體特征，設(shè)計相關(guān)選題，并采用相對應(yīng)的形式呈現(xiàn)出來，有利于確保與市場的契合度，這一點在自媒體時代尤其重要，當(dāng)前的廣電專碩學(xué)生幾乎都是互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的原住民，對自媒體的使用和理解，具有極強(qiáng)的適應(yīng)性；二是學(xué)生設(shè)計的項目具有明確的分層性，受眾定位集中于特定人群，細(xì)分特征明顯。

如果說，前述兩種執(zhí)行和運營方式適應(yīng)于主題、形式、受眾和目標(biāo)等都較確定的情況，那么學(xué)生團(tuán)隊獨立運營更符合創(chuàng)新性、實驗性的項目。就《視聽節(jié)目制作》而言，該課程是一門實踐性和業(yè)務(wù)性極強(qiáng)的必修科目。以往的教學(xué)過程更注重學(xué)生的創(chuàng)意和制作，忽略了發(fā)布與運營。2019年春季學(xué)期，河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院嘗試改變以往教學(xué)模式，教師只負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)，劃定項目范圍，交由學(xué)生自主訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊興趣，確立了萌寵類、技能分享類、美食類、劇情類、科普類、旅游類等項目選題，采用微電影、V-log、紀(jì)錄片、短視頻、H5等形式，制作了《汴京跡》《嘴巴寂寞了》《Photo記》《鐵男》《自然屬性》等系列視聽節(jié)目。由于全部工作均需要學(xué)生自己完成，所以學(xué)生的流程技能、協(xié)作能力、社交能力均得到不同程度的提升。但需要注意的是，在此過程中，學(xué)生的工作狀態(tài)起伏較大，指導(dǎo)教師應(yīng)該予以關(guān)注。

三、成果發(fā)布與運營

融媒體時代，媒體運營與管理的地位日益重要，產(chǎn)品的發(fā)布與運營也日益受到重視。目前廣電專碩實踐性課程的視聽成果發(fā)布存在著較明顯的分化：一是項目委托方主導(dǎo)發(fā)布與運營，學(xué)生更多的是作為輔助角色參與發(fā)布運營，委托方具有一套比較完整的發(fā)布渠道和體系，學(xué)生負(fù)責(zé)執(zhí)行，這種現(xiàn)象存在于大多數(shù)的項目制課程里面，尤其是前兩種項目執(zhí)行模式中更為普遍。如鷹展公司一方面在公眾媒體播放“鄭州記憶”系列作品，提升鄭州文化影響力，同時將作品參投各大賽事，取得較好成績。二是學(xué)生自主發(fā)布與運營，這在創(chuàng)新性課程訓(xùn)練中普遍存在。以上述《視聽節(jié)目制作》課程為例，學(xué)生團(tuán)隊針對不同自媒體平臺設(shè)計了不同的推送方案，在抖音、快手、嗶哩嗶哩、微信公眾號、頭條等平臺投放，最終，至少有一半以上的視聽內(nèi)容取得了12小時內(nèi)10000次以上的點擊量。

相較于視聽內(nèi)容制作的深度融合和成熟，目前業(yè)界的成果運營與發(fā)布依然處于上升探索階段。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原因在于：一是傳媒業(yè)態(tài)變化太快，業(yè)界相應(yīng)的運營管理人才缺口較大，可借鑒的運營管理經(jīng)驗較少，更遑論新聞院校；二是在組織化的機(jī)構(gòu)中，視聽內(nèi)容的運營成本較高，較少愿意將此項工作讓渡給學(xué)生。

此外，項目制運行中還有一個需要注意的矛盾現(xiàn)象。融媒體環(huán)境下，在校學(xué)生自主進(jìn)行融媒體發(fā)布與運營時，成本和試錯代價都比較小，如上述《自然屬性》《Photo記》等系列視聽節(jié)目，運營成本小，但運營結(jié)果比較理想。傳媒業(yè)界也看到了這一點，也想通過引入學(xué)生力量，進(jìn)行運營方面的嘗試，但學(xué)生在運營時，幾乎均受到過項目委托方的立場、經(jīng)濟(jì)訴求、政策歸等各種因素的影響，甚至運營方案也無法完全展開。所以，項目中的成果發(fā)布和媒體運營環(huán)節(jié)，高校學(xué)生參與程度依然不高。這個問題涉及到方方面面，需要業(yè)界和學(xué)界共同努力解決。

廣播電視專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)視聽藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上依賴于新聞院系實踐性課程的訓(xùn)練，實踐性課程改革的責(zé)任重大。許多新聞院校已經(jīng)深刻認(rèn)識到這一點，開始著手或正在進(jìn)行改革，且已取得一定成果。但是有些問題還需要進(jìn)一步嘗試和確認(rèn)，如項目制的產(chǎn)品收益權(quán)屬確定、校企合作的運行體系、實踐性課程的深入開發(fā)與推廣等，均是實踐性課程改革的下一階段內(nèi)容。

作者張國偉系河南大學(xué)融媒體研究中心研究員、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授

喬新玉系河南大學(xué)影視藝術(shù)研究所研究員、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授

本文系河南省教育廳人文社會科學(xué)一般項目“短視頻時代河南古城文化的傳播路徑研究”（項目編號：2020-ZZJH-066）的階段性研究成果。

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