胡馨方 慕悅

摘要：自閉癥兒童語言發(fā)展與同齡普通兒童相比差距明顯，他們使用語言進(jìn)行同伴交往和社會(huì)交往的時(shí)候，語言理解和運(yùn)用方面出現(xiàn)發(fā)展異常，因此語言發(fā)展的問題是自閉癥兒童存在的嚴(yán)重問題。但自閉癥兒童具有視覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，我們運(yùn)用以“視覺支持”策略為主的自閉癥干預(yù)方法。提供適合他們學(xué)習(xí)和閱讀的繪本材料，進(jìn)行有效的繪本教學(xué)是對(duì)自閉癥兒童語言學(xué)習(xí)最好的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：自閉癥;語言發(fā)展;繪本閱讀療法

基金項(xiàng)目：本論文系“沈陽(yáng)師范大學(xué)2019年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”研究成果，課題編號(hào)為201910166078.指導(dǎo)教師：鐘鑫。

1 兒童自閉癥的研究背景

自閉癥，又叫孤獨(dú)癥，屬于廣泛性發(fā)育障礙（ pervasive developmental disorder，PDD）。喜歡在自己的內(nèi)心世界里，當(dāng)他們獨(dú)自面對(duì)別人偶發(fā)性的主動(dòng)或示好時(shí)往往不知道該如何面對(duì)。絕大部分自閉癥兒童嚴(yán)重缺乏主動(dòng)詢問和言語的交流，且聲調(diào)呆板。究其原因，是因?yàn)樗麄儾恢?、不愿意如何運(yùn)用聽覺系統(tǒng)，對(duì)旁人的話常常聽不進(jìn)去，不予理會(huì)，自然而然語言積累就少。所以在遇到他人主動(dòng)進(jìn)行交流的時(shí)候，他們往往不知道該如何去應(yīng)答，更別提向別人表達(dá)自己的需要。因此如何提高自閉癥兒童社會(huì)交往、語言溝通的能力成為了重中之重的問題。

DSM-lV定義孤獨(dú)癥是一組與社會(huì)交往、交流障礙和行為異常為特征的發(fā)育障礙性疾病，屬于廣泛性發(fā)育障礙（ pervasive developmental disorder，PDD）。本章將自閉癥作為自閉癥譜系障礙（autism spectrum disorder，as）的廣泛定義，是一組有神經(jīng)基礎(chǔ)的廣泛性發(fā)育障礙（ pervasive developmental disorder，PDD），其基本特征是交互性社交交流和社交互動(dòng)的持續(xù)受到損害，語言異常，行為刻板，興趣狹窄。這些癥狀在兒童早期出現(xiàn)，限制并損害了兒童在智力、語言和情緒等方面的功能。在《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第五版（the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders ，DSM-V）指出：社會(huì)交往與語言溝通障礙及重復(fù)刻板行為是自閉癥兒童的兩大核心缺陷。社會(huì)交往與語言溝通能力作為影響兒童社會(huì)交往效果的直接因素，對(duì)于兒童社會(huì)性發(fā)展以及社會(huì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，需要及早進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)。因此如何教導(dǎo)自閉癥兒童適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往能力和語言溝通是急需解決的問題。

2 繪本閱讀療法治療自閉癥兒童語言發(fā)展的原理

諸多臨床和研究表明，自閉癥具有視覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。因此，繪本是最適合自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言的工具之一。所謂繪本，以圖為主，文字為輔，形象直觀地表述情感、故事，讓不認(rèn)字的孩子輕松理解其中含義。研究表明，自閉癥兒童接觸到圖文并茂、生動(dòng)有趣、色彩鮮艷的繪本后，學(xué)習(xí)興趣能被充分調(diào)動(dòng)起來，而且能領(lǐng)悟書中的道理，并在腦海中形成一定的交往的情景，學(xué)習(xí)效果事半功倍，增加了兒童的語言知識(shí)儲(chǔ)備，為他們更好地參與人際交往和社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

為了讓不自信的孩子內(nèi)心變得強(qiáng)大，有針對(duì)性的找了《寶貝！真棒！》《勇敢做自己》《我能做的更好》等一系列繪本作為語言材料。這類繪本內(nèi)容能讓孩子內(nèi)心變得強(qiáng)大，有自信，對(duì)日常生活中簡(jiǎn)單、實(shí)用的語言掌握的很牢固，并通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能在相應(yīng)或類似的情景中靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語和句子。隨著繪本閱讀量的增加，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童對(duì)于繪本中的一些陌生的事物不是很感興趣，這是因?yàn)?，自閉癥兒童通常會(huì)專注于自己所熟悉的或令他愉悅的刺激，忽視或回避陌生的刺激。所以我們?cè)谔暨x繪本上做出了改變，所選擇的繪本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如：天氣類、情緒類、語言表達(dá)類的繪本。或在繪本上添加幼兒熟悉的元素，如：學(xué)校，同伴，老師等。這樣自閉癥兒童在自己熟悉的元素中顯得更放松，語言學(xué)習(xí)的效果也更好，甚至主動(dòng)和老師、同伴講述，也能較為流暢的回答熟悉的人提出的問題。

自閉癥兒童對(duì)陌生的環(huán)境缺乏安全感，對(duì)新的刺激或新的環(huán)境缺乏恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力，會(huì)產(chǎn)生排斥、厭惡和反抗。如何幫助自閉癥兒童走出校園和家庭，更好的適應(yīng)社會(huì)生活成了首要任務(wù)。

在社會(huì)環(huán)境中，社區(qū)環(huán)境是兒童除了家庭和學(xué)校之外最熟悉的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中他們不會(huì)感覺害怕，但因?yàn)榻煌~匯的貧乏，他們?cè)卩従踊蛏鐓^(qū)工作人員等人面前不知該如何應(yīng)對(duì)。所以我們讓幼兒觀看和學(xué)習(xí)社會(huì)交往的繪本，呈現(xiàn)兒童可能遇到的社區(qū)生活人際交往場(chǎng)景，讓孩子們通過繪本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練讓自閉癥兒童知道在什么樣的情景中該說什么話，多積累一些如何與人打招呼、如何詢問等社會(huì)交往語言。自閉癥兒童強(qiáng)大的視覺能力能讓他們很快記住繪本上的情景及語言，此后，他們?cè)儆龅较嗨频那榫皶r(shí)，他們就具備相應(yīng)知識(shí)，得心應(yīng)手，也能較自如的與鄰居、社區(qū)工作人員交流。

繪本是最適合自閉癥兒童語言訓(xùn)練的工具之一，它能充分發(fā)揮自閉癥兒童強(qiáng)大的視覺能力，調(diào)動(dòng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，有效幫助他們儲(chǔ)備更多的溝通交流語言，為自閉癥兒童適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好基礎(chǔ)。

兒童繪本，圖與文相輔相成，繪本不僅能幫助孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，還能提升自己的語言表達(dá)能力，更好的融入社會(huì)生活，同時(shí)促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)，走進(jìn)他們的內(nèi)心，看到他們的進(jìn)步、期待和希望。自閉癥兒童兒童是我們所付諸于行動(dòng)去呵護(hù)的群體，這樣不僅提升自己的審美能力和道德素養(yǎng)，也會(huì)提升我們整個(gè)民族的偉大精神。所有的繪本都具有現(xiàn)實(shí)意義主題思想和健康向上的情感讓兒童更容易接受，使兒童產(chǎn)生共鳴，讓積極樂觀的思想得以提升;使消極的思想受到凈化。只有這樣的繪本才能有永久的生命力，也能在孩子未來的生活里大放異彩。

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