趙衛(wèi)星

摘要：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向下，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中改革高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，從教學(xué)組織形式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置等環(huán)節(jié)加大經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)力度，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，此為高校教育教學(xué)的必然選擇。本研究以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，探討如何改革高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)人才;地方經(jīng)濟(jì);培養(yǎng)模式

隨著近年來我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，深化變革教育體制，不斷提升高校教育工作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的能力，是當(dāng)前高校教育與人才培養(yǎng)的重中之重。高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，應(yīng)與高校定位、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征相結(jié)合，不斷推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的綜合變革^[1]。本研究以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，探討如何改革高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

一、地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)需求

對(duì)培養(yǎng)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的知識(shí)需求。知識(shí)需求是地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所提出的基本需求，其中包括經(jīng)濟(jì)實(shí)踐知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等?；A(chǔ)理論知識(shí)中的數(shù)學(xué)邏輯、辯證邏輯以及形式邏輯對(duì)高校生哲學(xué)思想與科學(xué)方法論的形成極為有利，有助于培養(yǎng)高校生的信息處理能力。專業(yè)知識(shí)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，經(jīng)濟(jì)實(shí)踐知識(shí)可為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才。而地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)學(xué)人才充分融合其經(jīng)濟(jì)實(shí)踐知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)，并將其知識(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)際工作中。

對(duì)培養(yǎng)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的能力需求。我國高校教育教學(xué)改革的核心問題在于如何將教育教學(xué)中的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才綜合能力，一方面必須具備專業(yè)知識(shí)體系，另一方面還要求經(jīng)濟(jì)學(xué)人才具備經(jīng)濟(jì)分析與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整合、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的直接體現(xiàn)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力指的是經(jīng)濟(jì)學(xué)人才能夠通過專業(yè)知識(shí)對(duì)中觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、微觀企業(yè)和宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行全面剖析的能力^[2]。

對(duì)培養(yǎng)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的人格需求。為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)不僅要具備實(shí)踐能力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神，同時(shí)還應(yīng)將其敬業(yè)愛崗、服務(wù)社會(huì)、開拓進(jìn)取以及任勞任怨等人格特征突出體現(xiàn)出來。除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才必須具備優(yōu)秀品德操行，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)人才職業(yè)道德、人文修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等。所以，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，另一方面還要重點(diǎn)培養(yǎng)高校生的心理承受能力、職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)路徑

人才培養(yǎng)目標(biāo)改革。對(duì)于高校來說，改革人才培養(yǎng)模式，首先必須綜合考慮改革高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)稟賦、經(jīng)濟(jì)政策發(fā)展形態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的重點(diǎn)問題，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相滿足，能夠勝任經(jīng)濟(jì)工作實(shí)際的優(yōu)秀應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才。首先，根據(jù)市場需求，以就業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向，對(duì)培養(yǎng)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的特征和結(jié)構(gòu)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，使地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求得到全面掌握。其次，通過供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性變革的區(qū)域創(chuàng)新，全面培養(yǎng)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)綜合素質(zhì)以及極具創(chuàng)新精神的優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

課程體系改革。為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才教育教學(xué)改革，重點(diǎn)表現(xiàn)在高校課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)都是以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過現(xiàn)代化教育理念，全面突破高校傳統(tǒng)教育教學(xué)的課程體系構(gòu)造，與高校自身情況、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，將學(xué)科融通與文理結(jié)合的教育模式全面突出出來，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程中有效融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等，從而構(gòu)造以宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)分析為特征的課程體系，并保證該課程體系具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才服務(wù)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求得到滿足^[3]。

產(chǎn)教融合組織形式改革。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才過程中，應(yīng)進(jìn)一步變革教學(xué)組織形式，并在校企合作、產(chǎn)教融合中重點(diǎn)體現(xiàn)出來。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式的全面改革，根據(jù)校外實(shí)踐教育基地，強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)教融合，此為高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的直接途徑。通過建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)高校產(chǎn)教融合的畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)中校外導(dǎo)師的教研能力，實(shí)現(xiàn)高校教師和企業(yè)導(dǎo)師雙師同堂教學(xué)，為學(xué)生組織企業(yè)導(dǎo)師講座，鼓勵(lì)高校生積極參與校外調(diào)研，同時(shí)為高校生提供更多深入中觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、微觀企業(yè)管理一級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的機(jī)會(huì)，使高校生能夠親身感受到產(chǎn)業(yè)運(yùn)行環(huán)境和企業(yè)文化，增強(qiáng)高校生對(duì)微觀企業(yè)管理和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，一方面培養(yǎng)高校生崗位意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，另一方面不斷提升經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的專業(yè)素養(yǎng)，為其更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，我國經(jīng)濟(jì)在近些年從最初的高速發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展，由此就對(duì)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的高校在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才方面提出更高要求，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中改革高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，從教學(xué)組織形式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置等環(huán)節(jié)加大經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)力度，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，此為高校教育教學(xué)的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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