摘要：該文研究了高職技能大賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的作用，通過論述高職技能大賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、目的及途徑，重點(diǎn)說明了如何將高職技能大賽融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，保證了高水平的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;技能大賽

作者簡(jiǎn)介：葉宛麗（1980-）女，漢族，吉林人，碩士，副教授，研究方向：化工和炭素。

基金項(xiàng)目：2019年吉林省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職化工專業(yè)教育融合研究，課題編號(hào)CXCYHZW2019010。

近年來，高職技能競(jìng)賽規(guī)程越來越規(guī)范，競(jìng)賽項(xiàng)目越來越貼近時(shí)代發(fā)展脈搏，競(jìng)賽類型也越來越多樣化，涵蓋范圍包括思政、科技、服務(wù)、創(chuàng)新等等。全國(guó)職業(yè)技能大賽幾乎覆蓋了高職專業(yè)目錄中的所有專業(yè)。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中包括了“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會(huì)”之間的協(xié)同培育產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，也包括職教系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同打造教育資源集群，行業(yè)企業(yè)間協(xié)同發(fā)展產(chǎn)業(yè)資源集群。國(guó)家職教改革試驗(yàn)區(qū)內(nèi)的院校、參加全國(guó)大賽的院校、企業(yè)、協(xié)會(huì)具有不同的定位，并且各具特色、各具優(yōu)勢(shì)，具有多維的特點(diǎn)，因而其互動(dòng)協(xié)同包含了職業(yè)院校之間、學(xué)校和企業(yè)之間、學(xué)校和師生之間協(xié)作。在大賽這樣一個(gè)共同的事業(yè)平臺(tái)、共同的責(zé)任平臺(tái)、共同的利益平臺(tái)上，在政府主導(dǎo)下，企業(yè)與職業(yè)院校的協(xié)作，形成良性互動(dòng)協(xié)同關(guān)系。僅我校近五年參加了全國(guó)20多項(xiàng)大賽的 40多個(gè)賽項(xiàng)，專業(yè)成果更是成績(jī)驕人，通過全體同學(xué)和教師的共同努力，取得了滿意的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期效果，為高職院校下一步的建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)和方法的借鑒。

一、技能大賽促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的研究意義

高職技能競(jìng)賽絕不只是從全國(guó)近千余所高職業(yè)院校學(xué)生中選拔部分選手參加一次集中的比賽，，它的意義和影響是完善高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)推進(jìn)更新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高等標(biāo)準(zhǔn)。高職院校技能競(jìng)賽定位在技能競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，這對(duì)于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)辦學(xué)模式及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要作用。技能競(jìng)賽是個(gè)平臺(tái)，由職業(yè)教育組成的多方力量在此聚合。競(jìng)賽過后，更加期待由此引發(fā)的職業(yè)教育對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的關(guān)注，對(duì)職業(yè)能力的深度思考，促進(jìn)高職學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展。其目的是全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，摒棄傳統(tǒng)學(xué)科式培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)高職教育的良好健康發(fā)展。

學(xué)生通過參與比賽，，全面提升職業(yè)能力，，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各項(xiàng)競(jìng)賽，在學(xué)校形成一種刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研技能、勤奮向上的校園氛圍。進(jìn)一步促進(jìn)各項(xiàng)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽，遵循倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本的理念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程改革，推動(dòng)學(xué)院教學(xué)機(jī)制的探索改革。圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展動(dòng)態(tài)需求，謀劃人才支撐鏈，打造高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)鏈;產(chǎn)業(yè)資源與教育資源雙向緊密互動(dòng)，為職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)學(xué)校教學(xué)機(jī)制搭建平臺(tái)，通過職教改革推動(dòng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)機(jī)制，為全國(guó)職業(yè)教育改革提供示范和引領(lǐng)。

二、以賽促學(xué)

高職技能競(jìng)賽有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，，通過學(xué)科競(jìng)賽可以深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生科學(xué)知識(shí)面，構(gòu)建出合理的科研知識(shí)結(jié)構(gòu)。有效拓寬思路，學(xué)到書本里學(xué)不到的知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)見識(shí)和才干。通過競(jìng)賽，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)。

競(jìng)賽有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過競(jìng)賽達(dá)到知識(shí)的積累，學(xué)生形成對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，可以潛移默化中形成新的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)和方法論。能夠在前人積累下，將寶貴經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)上整合自己的想法，經(jīng)歷創(chuàng)新活動(dòng)，無論成功與失敗，會(huì)找到學(xué)習(xí)和生活的樂趣。增強(qiáng)創(chuàng)新自信心，從而樹立創(chuàng)新思想。

職業(yè)技能競(jìng)賽有助于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在競(jìng)賽期間，會(huì)自主的接觸新知識(shí)與新事物，在實(shí)踐中鍛煉了思考能力與動(dòng)手能力。通過提升各項(xiàng)綜合素質(zhì)，學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力也得到大大提高。

高職職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在競(jìng)賽過程中，可以親身體會(huì)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的益處并提高他們共同解決問題的能力。同時(shí)有利于高職學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的主動(dòng)性，有利于塑造正確價(jià)值觀和自身綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，凝聚力得到大大的提升，更好的去感受競(jìng)爭(zhēng)與合作、個(gè)人與集體之間的關(guān)系。通過競(jìng)賽，給學(xué)生們搭建了一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，開辟了一條屬于自己的成長(zhǎng)之路。讓自己作為參與者與執(zhí)行者，去解決問題最終使自己的各項(xiàng)能力與素質(zhì)得到全面提升。

三、以賽促改

高職專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，專業(yè)建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為可能。分析各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和各個(gè)行業(yè)企業(yè)需求，通過“賽項(xiàng)設(shè)置”感知社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求;通過“競(jìng)賽準(zhǔn)備”鍛煉教師隊(duì)伍，學(xué)生訓(xùn)練探索實(shí)踐，制度化設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化實(shí)施;通過“競(jìng)賽評(píng)價(jià)”熟悉現(xiàn)場(chǎng)工藝;通過對(duì)“賽項(xiàng)分析”，發(fā)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝、技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景、新技術(shù)發(fā)展、國(guó)際化通用技術(shù)的了解、熟悉、運(yùn)用存在的差距。將大賽作為校企合作、產(chǎn)教融合的重要平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展建立專業(yè)與企業(yè)的融合機(jī)制。

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