蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張慶芳 王麗霞

引言

高職工科專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)是 “應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才”，多年來在教學(xué)過程中，教師授課以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，缺乏課程思政的意識，其實專業(yè)課同樣具有思政教育能力，教師可以結(jié)合高職工科專業(yè)課程的內(nèi)容特點、授課特點，挖掘思政元素，將之融于技能培養(yǎng)的過程中，潛移默化的提升學(xué)生的素養(yǎng)。本文以《信號與系統(tǒng)》課程為例，從課程的技術(shù)內(nèi)容等方面挖掘思政元素，進行思政環(huán)節(jié)的設(shè)置，為其他工科專業(yè)課程進行思政教學(xué)設(shè)計提供借鑒。

1 思政環(huán)節(jié)設(shè)計的重要性

1.1 有助于課程思政的順利開展

專業(yè)課課程思政不是將專業(yè)課的部分教學(xué)時間用于思想政治課的教育，將思政內(nèi)容生硬地照搬到專業(yè)課的教學(xué)過程中，而是應(yīng)該深入研究專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和過程，挖掘出和課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的素材，進行思政教學(xué)設(shè)計。

這樣設(shè)計出的思政內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，能很好地融入專業(yè)課的教學(xué)過程中，學(xué)生更容易接受，也能很好地對思政課的內(nèi)容進行鞏固和理解。

1.2 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

思政環(huán)節(jié)中蘊含著職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作意識、工匠精神、道德規(guī)范等元素，通過思政環(huán)節(jié)的實施，可以有效地提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識，他們互幫互助，能較好地達到學(xué)懂、會分析、能應(yīng)用的狀態(tài)，結(jié)合評價打分激勵措施，可以有效地提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 思政環(huán)節(jié)的設(shè)計原則

高職工科專業(yè)課的思政環(huán)節(jié)設(shè)計不能為了思政而思政，其內(nèi)容不能脫離專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，需結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)進行設(shè)計，符合以下原則。

2.1 與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一

工科思政的目的是提升學(xué)生的素養(yǎng)，工科專業(yè)課教學(xué)的知識、技能是崗位的知識和技能，素養(yǎng)也需與崗位素養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。在思政環(huán)節(jié)的設(shè)計時，要先對專業(yè)相應(yīng)的崗位素養(yǎng)目標(biāo)進行分析，根據(jù)崗位素養(yǎng)要求進行思政教育設(shè)計，如工科崗位所要的工匠精神，就可以在教學(xué)任務(wù)中設(shè)計操作規(guī)范等細(xì)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的良好習(xí)慣。

2.2 與授課內(nèi)容相融合

工科專業(yè)課的思政應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相融合。與教學(xué)內(nèi)容相脫離的思政教育，與教學(xué)內(nèi)容無邏輯無聯(lián)系的思政教育，學(xué)生不易接受，會產(chǎn)生突兀感，讓學(xué)生從專業(yè)教學(xué)的情境中分離出來。在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)認(rèn)真研究分析課程內(nèi)容，從課程內(nèi)容所涉及的技術(shù)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思政環(huán)節(jié)設(shè)計，使思政教育融于知識、技能的教學(xué)中，做到潤物無聲。

2.3 與學(xué)生特點相對應(yīng)

每一屆、每一個班、每一個學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)都不一樣，每一個學(xué)生都有其獨特的個性特點，在思政教育設(shè)計時，需要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性等特點。如學(xué)生喜歡新鮮事物，追求時尚，在設(shè)計案例時，可以從技術(shù)的時尚應(yīng)用導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動地去分析技術(shù)，提升理論聯(lián)系實際的能力。高職學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)比較薄弱，可以結(jié)合他們?nèi)菀桌斫獾妮d體，以生動的語音、直觀的圖像等，提升他們分析問題、解決問題的能力。

3 思政環(huán)節(jié)的設(shè)計思路

高職工科專業(yè)課的思政環(huán)節(jié)需結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計。如圖1 所示為思政元素分析的思路，根據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合知識、技能內(nèi)容進行設(shè)計。

3.1 結(jié)合知識點的技術(shù)發(fā)展進行設(shè)計

技術(shù)的誕生的目的一般是為了解決某個問題，隨著時間的推移，技術(shù)也會不斷改進。根據(jù)知識目標(biāo)，從知識點相關(guān)技術(shù)的誕生、發(fā)展過程中遇到的困難以及解決方案等挖掘思政案例，可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.2 結(jié)合知識點技術(shù)應(yīng)用進行設(shè)計

技術(shù)的表述往往是文字或數(shù)學(xué)表達式，枯燥又難以理解。從前沿科技案例中尋找知識點的應(yīng)用案例，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。在應(yīng)用案例中選擇我國自己開發(fā)的應(yīng)用案例，還可以提升學(xué)生的民族自豪感，增添愛國情懷。

3.3 結(jié)合知識點相關(guān)先進代表人物進行設(shè)計

在技術(shù)發(fā)展或應(yīng)用歷程中，會涌現(xiàn)出一批批先進的代表性人物，可以向?qū)W生介紹代表人物的勵志故事、先進事跡、敬業(yè)精神等，給學(xué)生提供模范學(xué)習(xí)榜樣，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

3.4 結(jié)合知識點的技能訓(xùn)練過程進行設(shè)計

技能訓(xùn)練過程中包含訓(xùn)練設(shè)備的擺放、軟件編程的規(guī)范、硬件接線規(guī)范、系統(tǒng)調(diào)試的步驟等，可以結(jié)合這些環(huán)節(jié)進行思政教學(xué)，從一個字母、一個標(biāo)點等訓(xùn)練細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)工匠精神，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識等。

4 思政環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在挖掘出課程中蘊含的思政元素之后，就需要將其融入教學(xué)過程中。如圖2 所示，技術(shù)應(yīng)用案例可以作為課前、課后的微視頻、PPT 或文字資料，也可以用作課中的情境創(chuàng)設(shè)素材。在互動環(huán)節(jié)，可以設(shè)計提問、匯報任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在操作環(huán)節(jié)，設(shè)計小組任務(wù)，提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識。在評價環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生是否按時完成任務(wù)、簽到情況等對學(xué)生的時間觀念、誠信意識等進行培養(yǎng)。

圖2 教學(xué)過程中思政環(huán)節(jié)的應(yīng)用

如圖3 為《信號與系統(tǒng)》課程中傅里葉級數(shù)知識點的教學(xué)設(shè)計。傅里葉級數(shù)是說周期信號可以分解成余弦或正弦信號的疊加，借助傅里葉級數(shù)，可以繪制周期信號的頻譜，傅里葉級數(shù)可以幫助我們對周期信號進行頻域分析。傅里葉級數(shù)內(nèi)容的描述以數(shù)學(xué)公式為主，內(nèi)容抽象、枯燥，高職學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，不擅長推導(dǎo)計算。 在課前，布置分組任務(wù)，讓學(xué)生通過matlab軟件繪制雙頻信號，將抽象的數(shù)學(xué)表達式用形象的波形表示。課前任務(wù)可以培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，按時提交、不抄襲，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。課中，通過課前簽到，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，引入“東方紅1 號”通信系統(tǒng)，介紹“兩彈一星”，號召學(xué)生向老一輩科學(xué)家學(xué)習(xí)，聯(lián)系我們當(dāng)前的衛(wèi)星系統(tǒng)、5G 通信系統(tǒng)，提升愛國情懷，樹立民族自信。對“東方紅1 號”傳回的電子音樂信號進行分析，采用問題牽引下的探究學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著布置探究實驗，讓學(xué)生分組進行周期信號的疊加實驗，在實驗中，注意提示學(xué)生編程時要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，注意中英文符號的區(qū)別等，培養(yǎng)工匠精神。通過形象的視頻和圖片，讓學(xué)生形象的認(rèn)識到頻域分析的優(yōu)點。在總結(jié)時，利用蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變換角度分析問題，提升分析問題、解決問題的能力，還借由古詩，宣傳中國傳統(tǒng)文化中蘊含的智慧，樹立文化自信。

圖3 傅里葉級數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

5 結(jié)論

在高職工科專業(yè)課教學(xué)中進行思政教育，需要從課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘恰當(dāng)?shù)乃颊兀瑢⑺颊逃谌朐诮虒W(xué)過程中，通過教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)、技能訓(xùn)練、小組合作等潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，做到“德技雙育”。