賴晶玲

(贛南師范大學(xué)，江西 贛州 341000)

“全面二孩政策”實(shí)施后，原本4-2-1家庭結(jié)構(gòu)模式被打破。我們經(jīng)過(guò)不斷接觸，發(fā)現(xiàn)許多家庭是第一次從4-2-1家庭結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換到4-2-2家庭結(jié)構(gòu)模式。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種大挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，這些二孩家庭的父母如何應(yīng)對(duì)這種結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化？二孩到來(lái)后父母又怎樣去培養(yǎng)及正確領(lǐng)導(dǎo)頭生子？小組實(shí)地走訪贛州大部分鎮(zhèn)區(qū)，調(diào)查對(duì)象是受該政策影響的二孩家庭。經(jīng)過(guò)小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)眾多家庭面臨著新的家庭教育問(wèn)題:50%的父母意識(shí)到新的結(jié)構(gòu)模式帶來(lái)的一系列教育問(wèn)題，卻束手無(wú)策；30%左右的父母對(duì)于頭生子的某些“無(wú)理取鬧”行為認(rèn)為其習(xí)慣后會(huì)恢復(fù)正常；15%以上的父母束手無(wú)策，任由情況惡化。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一些情況十分惡劣甚至極端的案例?，F(xiàn)有的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，二孩時(shí)代到來(lái)引發(fā)的贛州市家庭教育問(wèn)題亟待重視及解決。

一、“二孩政策”背景下家庭教育的變化

自20世紀(jì)80年代我國(guó)開始實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，獨(dú)生子女家庭漸漸成為我國(guó)基本的社會(huì)單元，“2+1”或“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)逐漸成為我國(guó)基本的家庭形態(tài)。在獨(dú)生子女家庭中，唯一的孩子理所當(dāng)然地成為家庭成員圍繞的中心，在教育投入上，每個(gè)家長(zhǎng)均致力于為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)最好的教育環(huán)境。隨著2016年“全面二孩”政策的實(shí)施，中國(guó)家庭在家庭規(guī)模、家庭結(jié)構(gòu)及家庭教育等各個(gè)方面都將迎來(lái)一系列的變化，總體上來(lái)說(shuō)，中國(guó)家庭將從獨(dú)生子女時(shí)代逐漸過(guò)渡到后獨(dú)生子女時(shí)代，即雙子女家庭時(shí)代。2016年，為了更好地貫徹落實(shí)“全面二孩”政策，全國(guó)婦聯(lián)開展了“實(shí)施全面兩孩政策對(duì)家庭教育的影響”的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的大部分的二孩父母對(duì)于“如何教育兩個(gè)孩子”這個(gè)問(wèn)題均存在不同程度的困惑，比如，“如何公平對(duì)待兩個(gè)孩子”“如何與兩個(gè)孩子建立和保持親密的關(guān)系”“如何平衡關(guān)注兩個(gè)孩子的時(shí)間”“如何處理兩個(gè)孩子相處過(guò)程中的問(wèn)題”等等。這些問(wèn)題在一定程度上反映了在生育二孩后，父母將面臨一系列子女教育的新問(wèn)題。

二、二孩家庭中存在的教育問(wèn)題

（一）二孩來(lái)臨，第一個(gè)孩子易出現(xiàn)情緒問(wèn)題

在二孩出生前，第一個(gè)孩子作為唯一的孩子，“當(dāng)仁不讓”地享受著家庭成員全部的愛和關(guān)注。但二孩出生后，在一定時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)會(huì)把主要的時(shí)間和精力放在二孩身上，第一個(gè)孩子容易產(chǎn)生被邊緣化（被冷落、被忽視）的不安全感。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，有了二孩以后，第一個(gè)孩子表現(xiàn)最突出的問(wèn)題有“對(duì)家長(zhǎng)依賴性太強(qiáng)”“亂發(fā)脾氣或脾氣暴躁”“情緒變化迅速”“不太與人親近交流”“憂慮或悶悶不樂(lè)”“不能與兄弟姐妹很好地相處”“不懂分享、合作和幫助他人”等。一般家庭中，家長(zhǎng)都會(huì)把注意力集中在第二個(gè)孩子身上，這就給第一個(gè)孩子帶來(lái)了極大的心理挑戰(zhàn)，使其產(chǎn)生情緒波動(dòng)，而這將會(huì)給第一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。

（二）隔代教育和留守兒童現(xiàn)象更加嚴(yán)重

“全面二孩”政策的實(shí)施能夠帶來(lái)眾多的好處，如改善家庭結(jié)構(gòu)，提升家庭發(fā)展能力，強(qiáng)化家庭的養(yǎng)老功能等等，但它也會(huì)加大養(yǎng)育的成本，增加家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。而在“精養(yǎng)”孩子已成為一種趨勢(shì)和潮流的背景下，負(fù)擔(dān)兩個(gè)孩子的生活及教育必定會(huì)增加父母的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，父母需要更加努力地工作，這也導(dǎo)致父母沒(méi)有那么多時(shí)間和精力去陪伴和照顧孩子。于是，越來(lái)越多的父母選擇將陪伴、教育孩子的責(zé)任移交給爺爺奶奶等第三方，加重隔代教育和留守兒童現(xiàn)象，從而對(duì)兒童的智力和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）兩個(gè)孩子之間存在相互比較和攀比的現(xiàn)象

獨(dú)生子女家庭中，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，所以不存在孩子間的比較和攀比現(xiàn)象，家長(zhǎng)也不會(huì)對(duì)孩子有所偏愛。而在二孩家庭中，由于兩個(gè)孩子在許多方面，如性別、長(zhǎng)相、性格特征、發(fā)展水平以及興趣愛好等，都存在差異，家長(zhǎng)尤其容易對(duì)其中某個(gè)孩子產(chǎn)生偏愛，而忽視另一個(gè)孩子。同時(shí)，二孩家庭中的孩子們之間容易被比較。而長(zhǎng)期生活在這種偏愛及被比較的環(huán)境中，二孩家庭中的兩個(gè)孩子之間容易產(chǎn)生相互比較和相互攀比的問(wèn)題，這既不利于家庭和諧環(huán)境的營(yíng)造，也不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

三、二孩政策背景下贛州市家庭教育對(duì)策探討

（一）社會(huì)要重視對(duì)家長(zhǎng)教育意識(shí)的培養(yǎng)

家庭教育在教育的領(lǐng)域已經(jīng)占據(jù)越來(lái)越重要的地位，加上社會(huì)上出現(xiàn)的眾多的家庭教育問(wèn)題，社會(huì)需要發(fā)揮其功用，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。首先，贛州市小學(xué)、初中和高中學(xué)?？梢栽谄綍r(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系中或者在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)普及相關(guān)教育知識(shí)，為營(yíng)造良好的家庭教育氛圍提供理論知識(shí)支撐。其次，贛州市早教機(jī)構(gòu)可以設(shè)立二孩家庭煩惱顧問(wèn)處，為有相關(guān)家庭教育疑問(wèn)的家長(zhǎng)進(jìn)行解答，并開設(shè)相關(guān)的二孩父母課程。再次，贛州市公益組織，通過(guò)公益廣告或橫幅標(biāo)語(yǔ)宣傳以引起人們對(duì)頭生子家庭教育的重視，組織社區(qū)邀請(qǐng)專家舉辦講座傳播家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)。

（二）父母要準(zhǔn)備好家庭結(jié)構(gòu)變動(dòng)的硬性條件

1.父母要做好生育第二個(gè)孩子的必要條件

父母在考慮是否要生育第二個(gè)孩子的時(shí)候，應(yīng)該在自身的身體狀況、經(jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境都允許的前提下，再做生育的決定。首先，父母要做好生育咨詢工作，到正規(guī)醫(yī)院做好孕前檢查與孕期保健工作，合理規(guī)避生育缺陷孩子的風(fēng)險(xiǎn)。其次，詳細(xì)盤點(diǎn)估算家里的經(jīng)濟(jì)情況，清楚自己是否做好了經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備，特別是要合理安排好頭生子的經(jīng)濟(jì)支出。第二個(gè)孩子的出生，必定會(huì)帶來(lái)一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的支出，不能盲目地削減頭生子的經(jīng)濟(jì)支出，由此，要做好未來(lái)的經(jīng)濟(jì)預(yù)算規(guī)劃，特別要注意緊急費(fèi)用的預(yù)算。

2.父母要引導(dǎo)頭生子做好當(dāng)哥哥或姐姐的準(zhǔn)備

父母在懷孕二孩前就要認(rèn)真地征求頭生子的意見，并引導(dǎo)孩子做好成為哥哥的準(zhǔn)備。心理學(xué)上說(shuō)：“心理準(zhǔn)備跟‘心理承受程度’有關(guān)，如果思想接受不了,必會(huì)影響心理承受；兩者基本同步進(jìn)行,都是人的主觀感覺(jué)?！逼綍r(shí)母親為第二個(gè)孩子采購(gòu)生活用品、布置生活房間，可以詢問(wèn)孩子或征求其意見，共同感受新生兒到來(lái)的溫馨氛圍，提前在孩子心里種下一顆哥哥的種子。此外，平時(shí)教育中要注重教育頭生子要學(xué)會(huì)分享。即使是經(jīng)濟(jì)條件較好，也不可忽視掉要教育孩子與他人分享生活物質(zhì)。

（三）走出傳統(tǒng)家庭教育的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)“頭生子”家庭教育的變革

教育學(xué)家愛爾維修說(shuō)：“人剛生下來(lái)都一樣，僅僅由于環(huán)境和教育不同，有人可能成為天才，有人則變成凡夫俗子甚至蠢材，即使再普通的孩子，只要教育方法得當(dāng)，也會(huì)成為不平凡的人。”影響孩子的成長(zhǎng)最主要的因素是遺傳與后天教育。遺傳是先天決定的，而后天的教育則是人類可以控制的。

1.轉(zhuǎn)換看待孩子的眼光，努力進(jìn)入孩子的世界

大人的世界與孩子的是不一樣的，大人只有轉(zhuǎn)換看待孩子的眼光，才可以真正地了解孩子。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他應(yīng)該受到尊重，也只有受到尊重后，他才可能尊重自己，并可能學(xué)會(huì)尊重別人，進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)具有健康人格的人。作為父母有些時(shí)候?qū)τ谏钪械囊恍┦虑檫m當(dāng)采取孩子的意見，尊重孩子、虛心向孩子請(qǐng)教。這樣“頭生子”會(huì)覺(jué)得父母尊重他、關(guān)心他，甚至有時(shí)候他會(huì)油然產(chǎn)生一種責(zé)任感或成就感，自然就會(huì)奮發(fā)向上。

2.以一顆包容的心去看待頭生子所犯的錯(cuò)誤

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，孩子小的時(shí)候，就像一盤錄像帶，會(huì)對(duì)所有情緒(歡樂(lè)、痛苦、悲傷、驕傲、任性等)與行為進(jìn)行預(yù)演與體驗(yàn)，并留下一定的痕跡。而在今后成長(zhǎng)的道路上，這些印痕都是可利用的資源，是孩子成長(zhǎng)路上寶貴的回憶。孩子可以通過(guò)“心理反芻”（“反芻”心理是一種過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的人和事經(jīng)常在腦海中重現(xiàn)并加之以情感回味的心理現(xiàn)象），找到解決問(wèn)題的辦法。因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要過(guò)于著急、憤怒，而是用一顆包容平和的心去對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤。有時(shí)讓孩子“順其自然”地成長(zhǎng)也是一種最好的教育。父母不是要竭盡全力來(lái)預(yù)防孩子犯錯(cuò)誤，也不是一旦孩子犯錯(cuò)誤就想方設(shè)法讓其避免懲罰，而是要多給孩子“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)，把犯錯(cuò)看成是教育的良機(jī)，使孩子從犯錯(cuò)誤中獲得成長(zhǎng)。因此，父母在對(duì)待“頭生子”的時(shí)候，應(yīng)該依舊是以“孩子”的身份的去對(duì)待他，而不是以作為哥哥的身份去要求甚嚴(yán)，做到完美。人人都會(huì)犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)誤并不可怕，最主要是能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，那么犯錯(cuò)誤也有可能會(huì)成為一件有趣的事情。

3.善于觀察孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界

父母除了關(guān)注孩子生理上的成長(zhǎng)，還需關(guān)心孩子的精神世界。孩子是一本無(wú)字的書，書的每一頁(yè)都浸透著父母的心血和關(guān)愛。很多父母把孩子當(dāng)作“小太陽(yáng)”，甘心做行星圍著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)；而孩子不愿當(dāng)“太陽(yáng)”，而要做“星星”，因?yàn)椤疤?yáng)”孤獨(dú)，“星星”卻有很多朋友。③父母自認(rèn)為已經(jīng)給予了孩子足夠的關(guān)愛，尤其是“頭生子”。但是，在弟弟還沒(méi)降臨時(shí)，弟弟已萬(wàn)千寵愛集于一身，更加疼愛弟弟在父母意識(shí)里是理所當(dāng)然的事情。他們沒(méi)有意識(shí)到，他們眼中正確的“疼愛”在孩子心中是否一致。其實(shí)孩子害怕孤獨(dú)，渴求傾聽，渴望父母當(dāng)他們的“孩子王”。當(dāng)面對(duì)孩子“雞蛋里挑骨頭”“打破砂鍋問(wèn)到底”，滿腦子都是稀奇古怪的問(wèn)題時(shí)，不論孩子的問(wèn)題多么幼稚、多么簡(jiǎn)單、多么無(wú)聊，父母即使很累很忙也不能漫不經(jīng)心、隨口敷衍，眼睛左顧右盼，而是應(yīng)該充滿熱情與驚奇地去回應(yīng)孩子，及時(shí)為孩子排憂解難，同時(shí)也可以在回答中適當(dāng)引導(dǎo)孩子去思考。當(dāng)父母真的無(wú)法脫身時(shí)，可以與孩子解釋隨后空閑時(shí)再與孩子探討。這樣，孩子會(huì)認(rèn)為你“夠朋友”而且很了不起，自然就樂(lè)于向你敞開心扉。

（四）積極建立學(xué)習(xí)型的家庭

中國(guó)兩千年前的教育專著《學(xué)記》中講過(guò)：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，其實(shí)都在面臨著新的挑戰(zhàn)，他們需要共同學(xué)習(xí)、共同提高。正如埃里克·霍弗所言：“在這個(gè)變革的時(shí)代，學(xué)習(xí)者得以生存，而那些學(xué)習(xí)過(guò)而不再學(xué)習(xí)的人則會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們掌握得很好的那些東西只適用于一個(gè)已經(jīng)不存在的世界?！雹墁F(xiàn)在時(shí)代日新月異，父母也應(yīng)該主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。父母一方面可以通過(guò)上相關(guān)的培訓(xùn)課來(lái)提升和充實(shí)自己，另一方面可以向孩子學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)。同時(shí)該社區(qū)或鎮(zhèn)區(qū)可以設(shè)立家庭教育資金，針對(duì)二孩家庭的父母組織開設(shè)相應(yīng)的家庭教育課程。建立學(xué)習(xí)型的家庭的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是家庭成員們共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中父母能夠趕上時(shí)代，提高自身修養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)“大手牽小手”與孩子們一起前行，塑造一個(gè)終身學(xué)習(xí)的家庭。

四、結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)樹立“理智施愛，愛而不嬌”的家庭教養(yǎng)觀念，當(dāng)然也需要針對(duì)孩子的不同性格因材施教，要對(duì)兩個(gè)孩子一視同仁?？偠灾?，科學(xué)診斷、理論學(xué)習(xí)、親子互動(dòng)、榜樣示范、定期評(píng)定、咨詢指導(dǎo)、團(tuán)體實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究等活動(dòng)，更新了家長(zhǎng)的教育觀念，最終促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。當(dāng)然，家庭教育是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并且根據(jù)實(shí)際情況不斷摸索的，相信只要通過(guò)家長(zhǎng)的努力，二胎的家庭教育一定會(huì)很好地完成。