賈茹

（江西省永修縣灘溪中心小學(xué)，江西 九江 330304）

如今的英語扮演著越來越重要的角色，對于需要打好基礎(chǔ)的小學(xué)生來說英語教育就顯得尤為重要，然而很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有一定的傾向性，例如學(xué)習(xí)英語的閱讀與寫作過程中，有的小學(xué)生喜歡閱讀而不喜歡寫作，這樣就會造成他們的閱讀能力比較強，而寫作能力較差；反之亦然。因此二者結(jié)合教學(xué)是有必要且有意義的。教師想要在日常的教學(xué)之中使用讀寫結(jié)合的方式，還是需要引入一些積極有趣、互動頻繁的教學(xué)模式，這樣能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，在主觀上能夠接收并且積極的參與進來。通過閱讀與寫作的聯(lián)合互相推動的作用，使教學(xué)效率成倍的增加，還能夠充分的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。

一、用閱讀能力來促進學(xué)生的寫作能力

教師在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，教寫作的時候經(jīng)常會采用灌輸式教育，對于常見詞句的記憶也是聯(lián)想的單一場景，無法使學(xué)生聯(lián)想到平時的閱讀收取信息的能力，導(dǎo)致學(xué)生對于寫作常用的詞句用的都是死記硬背的方法，不容易變通，因此難以提高寫作的能力及效率。這就需要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提取信息的能力，并且對其達到靈活運用的程度，大量的閱讀能夠鍛煉寫作思維，形成一定的寫作思路，這樣既能夠保證課堂的教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的寫作能力[1]。例如：在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit5 B部分《Hobbies and jobs.》的時候，教師可以讓學(xué)生先進行反復(fù)閱讀，通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生能夠了解到其中重要的信息以及所表達的核心思想。比如進行課上提問等方式，文中介紹了哪些Jobs？這樣使學(xué)生帶著疑問去閱讀，能夠更加關(guān)注文中有關(guān)hobby 和job的關(guān)鍵信息。通過這種形式，可以提高學(xué)生閱讀思考的能力，并且形成習(xí)慣之后將帶入到寫作中去，引導(dǎo)學(xué)生更多的進行閱讀，使寫作思維更加的成熟，因而其寫作能力自然也會隨著提高[2]。

二、用寫作能力來帶動學(xué)生的閱讀能力

對小學(xué)生來說，用閱讀提高寫作，以寫作來帶動閱讀，兩者是相輔相成互相成就的。有一些學(xué)生可能會因為更喜歡閱讀而懶得動手寫作，會導(dǎo)致他有較強的閱讀能力，但是相對來說寫作能力有所不足。所以教師在寫作教學(xué)中，可以用以讀帶寫的方式帶著同學(xué)們進行拓展與寫作。使學(xué)生在寫作的過程中，加深對課程的記憶與理解，也能對其閱讀能力打好一定的基礎(chǔ)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高閱讀興趣，增強學(xué)習(xí)能力，提升英語水平。也能帶動學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其慢慢的形成一個長期的英語閱讀習(xí)慣[3]。

長此以往，學(xué)生會對閱讀理解達到更深的一個層次，在提升寫作能力的同時也帶動了其閱讀能力，整體提高了自身的綜合學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit2 B部分《Different ways to go to school.》的時候，可以讓學(xué)生先以寫作論述為目標(biāo)，體現(xiàn)出“Munich”、“Alaska”、“Jiangxi”以及“Papa Westray”等不同國家城市方面的信息，對此進行探討與交流。教師也要在其中對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完整的將自己所思所想呈現(xiàn)在自己的寫作之中。寫作結(jié)束以后，學(xué)生能夠更加清晰的認知課文的中心思想及主要內(nèi)容。對于這樣由寫作帶入閱讀的教學(xué)，可以提升學(xué)生對知識追求的主動性，鍛煉學(xué)生的閱讀表達能力，提升綜合素養(yǎng)[4]。

三、豐富讀寫形式，提升人文素養(yǎng)

在小學(xué)開展讀寫結(jié)合的形式，需要教師有足夠的經(jīng)驗以及專業(yè)水平，只有足夠熟悉這種形式，才能靈活運用在小學(xué)生身上。比如現(xiàn)在用的比較普遍的多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀形象的接觸新知識，圖文并茂的形式也能夠增加學(xué)生對于新知識的理解。例如學(xué)習(xí)到《Festivals》時候，提前制作相關(guān)的課件供學(xué)生閱讀，課件內(nèi)容為節(jié)日相關(guān)的資料，以此增加學(xué)生對節(jié)日更加深入的了解。通過提供圖片或者視頻資料展示出來，然后再安排針對性的寫作練習(xí)。比如“Mid-Autumn Festival”或者“Spring Festival”等方面進行展開。學(xué)生會利用觀看課件所學(xué)習(xí)到的知識然后投入到寫作中。通過這種讀寫結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生通過閱讀然后總結(jié)出來中心思想，應(yīng)用到寫作之中。另外還能使學(xué)生對這種歷史知識有更深刻的理解，提升自身的整體素質(zhì)水平[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，教師想在核心素養(yǎng)下提升學(xué)生對英語讀寫結(jié)合的能力，需要將這種形式運用在日常的教學(xué)中。通過課堂中進行反復(fù)的讀寫結(jié)合練習(xí)來提升學(xué)生的閱讀及寫作的能力。此外還可以多利用多媒體等新模式，構(gòu)建更加科學(xué)高效的課堂，進行更高效率的授課，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀及寫作的興趣，最終使閱讀寫作能夠共同進步。