蔡冬英

（南昌市桃花中學(xué)，江西 南昌 330000）

作為教育工作者，我們教師的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生能夠全面、健康的發(fā)展，將學(xué)生們培養(yǎng)為符合新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。而化學(xué)學(xué)科的教學(xué)對于培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才有著至關(guān)重要的影響與意義。隨著新課改理念的不斷深入，作為教育工作者更應(yīng)不斷追求創(chuàng)新，用心致力于教學(xué)方法方式的探索當(dāng)中。要想提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，必須找對方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一條非常好的途徑，通過趣味生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，喚醒學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)的探究力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

傳統(tǒng)的化學(xué)教育方式中，教師的關(guān)注點(diǎn)主要是在輔導(dǎo)學(xué)生記憶化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生背誦化學(xué)公式和關(guān)鍵的化學(xué)計(jì)算方程式［1］，這樣的教學(xué)方式很容易演化為錯(cuò)誤的填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)。長此以往學(xué)生的獨(dú)立思維受到阻礙，很難根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性的思考。這樣的課堂氛圍也會(huì)比較壓抑，影響了學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的活學(xué)活用。因此，在日?；瘜W(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作方式靈活的教授給學(xué)生。多鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐和構(gòu)思，教師可以以監(jiān)督和幫助為主。在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的方法，對于危險(xiǎn)的操作應(yīng)讓學(xué)生明白為什么危險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，鍛煉他們的發(fā)散性思維。實(shí)踐操作中在保證課堂安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和科學(xué)思維。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際事例，知識(shí)點(diǎn)延伸擴(kuò)展知識(shí)面

如果僅僅依靠課本上的知識(shí)是很難滿足學(xué)生的求知欲和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求的［2］。因此教師在日常的教學(xué)任務(wù)中多聯(lián)系生活中的實(shí)際案例，對一些身邊常見的化學(xué)現(xiàn)象要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸。注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，培訓(xùn)學(xué)生對身邊化學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力。知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易被學(xué)生掌握和理解。對知識(shí)點(diǎn)的延伸，可以讓學(xué)生對課程關(guān)注度提高，改變以往對于課本的依賴性，提高化學(xué)課堂的趣味性。在講解制造二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以聯(lián)系生活中的案例比如家中去除水壺內(nèi)水垢為什么要加醋，同時(shí)為學(xué)生講解滅火器的滅火原理，對實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)易出現(xiàn)的誤區(qū)

（一）重理論輕實(shí)踐

有些教師為了追求教學(xué)速度，完成教學(xué)任務(wù)，只注重課堂上的理論講解，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作卻不夠重視［3］，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無的操作?；瘜W(xué)教學(xué)是一門注重實(shí)踐的課程，如果沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去親自動(dòng)手操，只是教師枯燥的講解實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生們只能通過自己的想象，參考書本上的圖片，在自己腦中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這樣很容易讓學(xué)生感到知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，記憶起來非常困難。

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師需要保證課堂安全，沒辦法組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。而這種實(shí)驗(yàn)往往還涵蓋了很多知識(shí)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好的去掌握這些知識(shí)難點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)放慢自己的操作速度，把自己化成學(xué)生的雙手，讓學(xué)生來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的親身參與感。盡力做到將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)的感官刺激幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)難點(diǎn)。

（二）多媒體使用泛濫

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的使用越來越廣泛［4］。不得不說多媒體加入課堂的確可以對教育成果有所幫助，但錯(cuò)誤的濫用或是習(xí)慣性的依賴課件，往往會(huì)給教學(xué)效果帶來很多負(fù)面的影響。一個(gè)制作精美的課件看上去美輪美奐，殊不知過多的課件技巧已悄無聲息地分走了學(xué)生的注意力，可能學(xué)生們記住了課件右下角生動(dòng)可愛的卡通圖案卻忽視了課件中展示的知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，這一點(diǎn)無可厚非，但它只是教學(xué)工作的輔助工具，不能過度依賴[5]。

我建議實(shí)驗(yàn)教學(xué)在制作課件時(shí)，可以只呈現(xiàn)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作的視頻、不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖片，老師則通過自己的講解，將課件中的這些點(diǎn)慢慢連成線，配合上文提到的聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)點(diǎn)的延伸，充分體現(xiàn)趣味教學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)。提高學(xué)生課堂注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生在科學(xué)研究方向的動(dòng)手能力和科學(xué)思維的根本保障。合理正確地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的鍛煉。與此同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)用心制定自己教學(xué)計(jì)劃，安排符合學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)操作，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，讓學(xué)生真正體會(huì)到趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)以至于科學(xué)探索的熱情。將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，為促進(jìn)我國初中教育事業(yè)的長足發(fā)展不懈奮斗。