孫琳

（上饒市玉山縣紫湖中心小學，江西 上饒 334700）

將教育游戲引入數(shù)學課堂對于數(shù)學教學效率的提高有積極作用，現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學存在的問題較多，教師不能站在學生角度思考，選取適合小學生的教學方式，教學方式比較枯燥，數(shù)學課堂氛圍受到影響，學生的積極性不高，數(shù)學學習效果較差；學生在數(shù)學課堂中的主體地位得不到體現(xiàn)，綜合能力得不到鍛煉；應試教育觀念根深蒂固，和素質(zhì)教學目標相差甚遠。教育游戲在數(shù)學課堂的開展，能夠有效解決數(shù)學課堂存在的問題，激發(fā)學生學習積極性，提高學生綜合素質(zhì)，優(yōu)化數(shù)學教學效果。

一、利用教育游戲，創(chuàng)設教學場景

新課導入環(huán)節(jié)是數(shù)學教學中比較重要的環(huán)節(jié)，對于學生接受新知識有重要作用。高效的新課導入能夠激發(fā)學生對新課學習的積極性，為更好地理解新知識奠定良好的基礎。教師在新課導入環(huán)節(jié)引入教育游戲，通過游戲的方式加深學生對新知識的理解，使數(shù)學學習更加順利。教師需要根據(jù)學習內(nèi)容和游戲內(nèi)容設計提問問題，通過向學生提問，優(yōu)化游戲效果，達到教育游戲的引導作用[1]。

例如，在學習“分類”相關知識時，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以利用教學道具，建立起學生對分類的初步概念認知。教師將尺子、鉛筆、橡皮、蘋果、紐扣、芭比娃娃等教學道具帶入數(shù)學課堂，并準備幾個大紙箱，在紙箱上寫好標簽：水果、文具、生活用品、玩具……將教學道具和紙箱都放到講臺上，教師組織學生有序排隊，每位學生拿一個教學道具，對教學道具分類，將教學道具放入相對應分類的紙箱中。教師在學生游戲過程中，通過問題提問：同學們，尺子的用途是什么呢？我們什么時候會用到尺子呢？通過問題的問答，幫助學生正確判斷出每個教學道具的分類。按照用途分類完成后，還能夠按照顏色分類，游戲過程和上述類似，教師的提問問題可以設置為：同學們，這只小鴨子的顏色是什么顏色？這支香蕉的顏色呢？它們是不是都是黃色？通過分類游戲，建立起學生對分類的認知，分類就是根據(jù)物體的用途、大小、顏色等標準，將物體分成不同的類別，從而引出新課內(nèi)容。學生通過游戲對分類的概念有了清晰的認知，新課教學的開展會更加順利，新課教學效果事半功倍。

二、游戲和動手結合，突破教學難點

教育游戲和動手相結合，是比較有有效的游戲方式。學生在動手參與游戲的過程中，能夠親身參與到數(shù)學知識的探討中，對知識的來源有更加深刻的認知，認識到數(shù)學知識本質(zhì)，明白數(shù)學知識的原理，從而突破數(shù)學教學難點。

以圓柱體的表面積公式的求出過程為例，教師可以將公式的求出過程設計成教育游戲的模式，教師將圓柱模型帶到課堂中，并為每個學生發(fā)放紙板、膠水等教學工具，要求學生根據(jù)圓柱體模型，利用硬紙板自己動手做圓柱體。學生在手工游戲中，通過自己裁紙、粘貼，學生先需要裁下兩個圓形，再裁下一個長方形，將長方形圍繞彎曲成弧形，并最終使長方形的寬重合；最后再將兩個圓形覆蓋于頂部和底部。學生能夠認識到圓柱體的組成是上下兩個圓形和中間的長方形。圓柱體的表面積等于上下兩個圓形的面積加中間長方形的面積。圓形面積公式為s=πr2，中間長方形的長和上下圓形的周長保持一致，圓形周長公式為l=2πr，長方形的寬即圓柱體的高，從而得出圓柱體的表面積公式：s=2πr2+2πrh=2πr（r+h）。學生通過動手游戲，對公式的來源有了更加深刻地認知，不再需要死記硬背，就可以牢固記住圓柱的表面積公式，且印象深刻。由此可見，將教育游戲應用于數(shù)學教學難點教學中，教學效果非常顯著。

三、利用教育游戲，建立圖形形象認知

學生的圖形形象認知能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學生正處于認知圖形的初期階段，小學階段是建立空間想象力的關鍵時期，教師要通過設置教育游戲，讓學生在游戲中加強對立體圖形和平面圖形的認知，通過立體圖形的組合，培養(yǎng)學生的空間想象能力，對于學生的數(shù)學學習將具有深遠意義[2]。

例如，教師采取“搭積木”的游戲方式，通過讓學生搭建積木，認識正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等數(shù)學立體圖形。學生通過搭建積木，將分散獨立的立體圖形搭建成為樓宇建筑、花壇、動物等等組合圖形，能夠加強學生對組合立體圖形的認知。教師在學生搭建積木游戲過程中，不要干涉太多，由學生自由發(fā)揮，發(fā)揮學生想象力，鍛煉學生的圖形搭配能力和色彩搭配能力。學生搭建完成品之后，教師帶領學生對成品進行觀察，分別從正前方、上方、左方和右方觀察，得到立體圖形的正視圖、俯視圖、左視圖，建立起學生對立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系認知，對于學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

結束語：

綜上所述，教育游戲對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)具有積極作用，在激發(fā)學生學習數(shù)學積極性的同時，還可以加深學生對數(shù)學知識的理解，夯實數(shù)學教學效果，提升數(shù)學教學效率。教育游戲可以應用于新課導入中，使數(shù)學新課的講解更加順利；還可以應用于教學難點的突破上，保證教學效果。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，數(shù)學教師需要探索將教育游戲運用于數(shù)學教學中的教學策略，以發(fā)揮出教育游戲的積極作用。