李祖蘭

（重慶市開(kāi)州區(qū)中興初級(jí)中學(xué)，重慶 405411）

促進(jìn)初中班級(jí)真正擁有良好的學(xué)習(xí)與生活范圍，需要加強(qiáng)初中班主任的人際溝通能力，尤其是針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，需要教師切實(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，化解教師與學(xué)生之間的代溝，提高初中班主任的班級(jí)管理能力，真正了解初中學(xué)生的家庭環(huán)境與思想狀況。真正提高班級(jí)管理效率，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、學(xué)風(fēng)等。

一、目前初中班主任管理班級(jí)的主要問(wèn)題

在目前的初中班級(jí)管理過(guò)程中仍然存在著部分問(wèn)題，需要找到人們的關(guān)注，部分學(xué)校的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中過(guò)分關(guān)注應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的心理健康狀況，未能與學(xué)生之間搭建良好的溝通平臺(tái)。

（一）與學(xué)生之間缺乏有效的溝通

部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，未能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，認(rèn)為學(xué)生還小，未能形成自主意見(jiàn)，按照自我想法進(jìn)行班級(jí)管理，但卻忽略了學(xué)生的思想與建議。不利于學(xué)生真正配合班主任展開(kāi)班級(jí)管理工作，實(shí)際上是教師缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，未能搭建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，教師缺乏對(duì)該年齡階段學(xué)生的心理狀況的重視，不利于教師切實(shí)針對(duì)班級(jí)整體展開(kāi)管理活動(dòng)。

（二）傳統(tǒng)的教育管理思想過(guò)重

部分教師受傳統(tǒng)意識(shí)教育影響，在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方面。缺乏對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)注，也缺乏對(duì)學(xué)生家庭狀況的了解，并不利于展開(kāi)真正的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異展開(kāi)班級(jí)集體活動(dòng)，無(wú)法營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，也無(wú)法促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提高。

二、初中班主任多樣化班級(jí)管理策略探究

針對(duì)目前初中班主任在管理班級(jí)工作過(guò)程中的主要問(wèn)題，展開(kāi)了多樣化的策略探究，幫助初中班主任真正了解學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作水平的提高，幫助學(xué)生真正獲得身心的健康發(fā)展。

（一）充分關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況與思想動(dòng)態(tài)

該年齡階段的初中學(xué)生正處在青春發(fā)育的敏感時(shí)期。容易對(duì)學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活產(chǎn)生一定的思考與疑問(wèn)，需要班主任充分關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況與思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生真正了解自我成長(zhǎng)的規(guī)律。對(duì)目前青春期可能出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生真正了解青春發(fā)育的正?，F(xiàn)象。真正展開(kāi)有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)活動(dòng)。發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)也幫助學(xué)生在青春期內(nèi)形成對(duì)自己的初步認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于自我成長(zhǎng)的自信心。幫助學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。在一定程度上能夠更加高效的開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

（二）充分重視學(xué)生的德育管理工作

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，是初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要組成部分。也是國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的現(xiàn)代化人才的具體要求。幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，需要加強(qiáng)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中的思想道德建設(shè)。促進(jìn)班主任展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生真正在實(shí)踐中體會(huì)思想道德的重要性。展開(kāi)主題性的班級(jí)課程，促進(jìn)學(xué)生了解我國(guó)偉大的民族精神。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)共同展開(kāi)對(duì)初中生的思想道德教育。真正促進(jìn)我國(guó)二十四字核心價(jià)值觀深入學(xué)生內(nèi)心。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要教育目標(biāo)。需要教師切實(shí)了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中了解學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷。展開(kāi)有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成積極向上、熱愛(ài)生命的生活態(tài)度。從而在實(shí)踐過(guò)程中配合教師展開(kāi)班級(jí)管理工作，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)展學(xué)生的人際交往技能。培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性性質(zhì)差異

初中班主任缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體性質(zhì)差異的了解，實(shí)際上是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)。真正促進(jìn)教師與學(xué)生之間的高效溝通，需要教師了解學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。部分學(xué)生可能在該年齡階段產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，需要班主任切實(shí)耐心了解學(xué)生的疑惑，對(duì)于不服從班級(jí)管理的學(xué)生，教師可以采取溫和的方式，如讓其擔(dān)任班級(jí)干部等，促進(jìn)其自覺(jué)約束自我行為。

三、總結(jié)

總而言之，要促進(jìn)初中班級(jí)管理效率提高，需要加強(qiáng)初中班主任的人際交往技能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，多于學(xué)生進(jìn)行溝通了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)。同時(shí)也幫助班主任真正了解學(xué)生的心理健康狀況，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的三觀，聯(lián)系家長(zhǎng)共同展開(kāi)對(duì)初中學(xué)生的道德培育，展開(kāi)高效的班級(jí)管理工作。