劉靜

（包頭市第八中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

隨著現(xiàn)代化教育理念與素質(zhì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實施，許多初中英語教師都開展了相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，以求得教學(xué)發(fā)展。而讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用，使得初中英語教學(xué)可參考學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力，進(jìn)而開展針對性教學(xué)，提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗感與成就感，推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用價值

第一，有利于提升初中英語課堂的教學(xué)效果。初中英語教師采取讀寫結(jié)合方式，很大程度上能夠提升課堂教學(xué)活性，讓兩者結(jié)合可幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)效果的提升。

第二，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念之下，初中學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)成為初中英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。所以初中英語課堂之中開展讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容更好地運(yùn)用到生活中，并以此提升初中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，使得英語學(xué)習(xí)不再成為一個書本知識，而是成為一個生活技能。

二、核心素養(yǎng)體系下探究初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)

（一）以寫帶讀，增強(qiáng)閱讀思想情感認(rèn)知

在初中英語學(xué)科教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合模式，初中英語教師應(yīng)積極滲透與開展以寫帶讀的教學(xué)內(nèi)容，通過寫作來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀，使得兩者相互作用發(fā)展變化，讓學(xué)生能夠更好地將自身寫作情感融入到英語閱讀學(xué)習(xí)之中，并為閱讀教學(xué)提供了堅實的情感基礎(chǔ)。

比如，在開展初中英語Why don’t you talk to your parents？主體內(nèi)容教學(xué)時，教師首先以題目“Why don’t you talk to your parents？”作為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作進(jìn)行論述，同時為學(xué)生設(shè)立寫作探究所要依據(jù)的問題，比如：“Would you like to talk to your parents？”、“What are the reasons why you don’t want to talk to your parents？”、“Why not resolve the contradictions with parents in time and solve these problems？”。通過這些寫作問題的設(shè)立，使學(xué)生有效融入自身的情感與想法在寫作文章中。在之后開展閱讀教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)具有了充分的知識儲備以及情感準(zhǔn)備，能夠預(yù)先對本節(jié)課的重要教學(xué)思想有提前的認(rèn)知，便于教師幫助學(xué)生積極的分析問題，正確了解青少年與父母間出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決方式，使學(xué)生收獲高效閱讀學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富讀寫結(jié)合形式

讀寫結(jié)合教學(xué)形式在一定程度上必然不能夠全部適合所有學(xué)生，因此，需要初中英語教師積極創(chuàng)設(shè)與改善讀寫結(jié)合形式，使得教學(xué)方法更適應(yīng)教學(xué)主題與教學(xué)對象。所以，初中英語教師應(yīng)懂得如何依據(jù)教學(xué)主題與學(xué)生需求而設(shè)計多元化讀寫結(jié)合情境，在情境之中充分發(fā)揮學(xué)生好奇心與探索欲，以此引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并提升英語閱讀與寫作學(xué)習(xí)效果。而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠為讀寫結(jié)合教學(xué)提供豐富地情境創(chuàng)設(shè)形式，使得學(xué)生能夠在多媒體情境之下更為直觀的理解英語閱讀內(nèi)容，從而將所收集的素材與情感運(yùn)用到寫作之中，加強(qiáng)兩者能力的發(fā)展。比如，在初中英語教學(xué)An old man tried to move the mountains主題內(nèi)容時，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極提取教材中的情感教育內(nèi)容，通過多媒體與學(xué)生進(jìn)行直觀的展現(xiàn)。比如本節(jié)課涉及到的四個經(jīng)典故事：Journey to the West、Yu Gong Moves a Mountain、Hou Yi Shoots the Suns以及Nu Wa Repairs the Sky，教師通過圖片或影像的方式讓學(xué)生展開全面性閱讀。在學(xué)生的閱讀瀏覽后可設(shè)置相關(guān)的問題檢測學(xué)生的閱讀效果，并為寫作教學(xué)做話題的有效引導(dǎo)，比如可以設(shè)置問題：“What efforts and efforts did Yu Gong make to move mountains”、“What excellent qualities have been learned from the characters”或“how to learn from them”。學(xué)生通過這些問題的引導(dǎo)能夠積極從多媒體課件或教材內(nèi)容中提取相關(guān)寫作信息充當(dāng)寫作文章的素材，滿足讀寫結(jié)合的最終教學(xué)目的。