韓改霞

（河南安陽市滑縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 滑縣 453000）

一、研究背景

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對工業(yè)化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因此出現(xiàn)了很多制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素。農(nóng)業(yè)是國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，無論工業(yè)化程度如何先進(jìn)，糧食問題都至關(guān)重要，因此重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技藝的發(fā)展，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)人才，將農(nóng)業(yè)在種植、護(hù)理、收貨等各方面變得更加現(xiàn)代化、高效化，農(nóng)業(yè)發(fā)展事業(yè)才能獲得長久發(fā)展，保障廣大農(nóng)民的利益，同時(shí)為其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

中職院校專業(yè)課程針對性不強(qiáng)，中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，畢業(yè)后大多進(jìn)入一線工作，但是當(dāng)前中職院校農(nóng)藝教育的授課方式大多采用傳統(tǒng)高中院校的授課方式，對學(xué)生的操作和掌握情況關(guān)注度不夠，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)講課粗略，對很多抽象的實(shí)物缺乏生動形象的展示，學(xué)生難易理解教師的授課內(nèi)容，有缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)完之后印象不深刻，加上很多學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，容易分神，對課程內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致中職院?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程的教學(xué)效果堪憂，信息技術(shù)的出現(xiàn)很好的改善著這些問題，為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源、教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)在中職現(xiàn)代化農(nóng)學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用策略

（一）通過信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)優(yōu)秀的課程應(yīng)該有教師課前豐富的準(zhǔn)備，包含課上需要講解的內(nèi)容和準(zhǔn)備的一些小技巧小手法，并應(yīng)該善于借助各種工具營造出有助于幫助學(xué)生理解知識的授課環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，借助于信息技術(shù)在多媒體工具上的運(yùn)用，例如圖片、文字、聲音等，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，通過內(nèi)容與信息技術(shù)下實(shí)現(xiàn)的畫面相結(jié)合，幫助學(xué)生更快掌握知識的要領(lǐng)，提升課堂品質(zhì)。

例如，在講解某些害蟲的趨光性相關(guān)知識時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上下載一段“飛蛾撲火”的視頻，并請同學(xué)們提前講一下大家聽過哪些“飛蛾撲火”的故事，這個(gè)成語有哪些含義等等，通過這樣的話題引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣呆著疑問開始展示短片，并請學(xué)生們思考這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因？從而進(jìn)一步引出“趨光性”。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師僅僅是通過直白的講解方式向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生的感官得不到激發(fā)，對知識的理解模模糊糊，似是而非，然而借助信息技術(shù)，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得更加活潑，學(xué)生通過動態(tài)的畫面觀看“飛蛾撲火”的過程，加深理解，從而將這一知識點(diǎn)運(yùn)用在病蟲的防治上，學(xué)生的思維得到發(fā)散。

（二）通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

《植物保護(hù)技術(shù)》作為農(nóng)藝技術(shù)教育的必修課程和考試必考科目，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到非常好的植物保護(hù)方面的技能，這門課程既貼近生活又十分專業(yè)，當(dāng)然其中不乏一些知識具備非常強(qiáng)的專業(yè)性，這也造成這些知識十分的抽象，難以被學(xué)生理解，學(xué)習(xí)來讓學(xué)生無從下手。那么如何將課本中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，將深奧的知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的？信息技術(shù)的應(yīng)用就很好的解決了這一難題。

例如，在講解病害和昆蟲知識時(shí)，可以考慮借助運(yùn)用多媒體，將昆蟲的外形、習(xí)性、破壞的作物類型等進(jìn)行詳細(xì)的展示，以昆蟲的習(xí)性相關(guān)知識為例，在講授知識時(shí)，限于時(shí)節(jié)授課地點(diǎn)安全等因素的影響教師可能不具備實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察的條件，選用多媒體設(shè)備播放《昆蟲》《動物世界》等，把昆蟲采食的過程直觀的展示在學(xué)生面前，還可以延伸講解螞蟻群體采食、團(tuán)結(jié)協(xié)作御敵等小故事，引發(fā)學(xué)生對各類作物昆蟲探究的欲望，此外教師還可以讓學(xué)生談?wù)勛约合胍牭侥男┲R？有哪些疑問？教師可以利用信息技術(shù)搜集、補(bǔ)充為學(xué)生答疑解惑，拓寬視野。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益，自主學(xué)習(xí)更加尊重學(xué)生知識儲備間的差異，學(xué)習(xí)的效率能夠有效提升。自主學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握知識的程度有針對性的展開學(xué)習(xí)，對自己感興趣的章節(jié)和觀點(diǎn)可以進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮，教師也應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)不吝表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識后的成就感和滿足感。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作精美的教學(xué)課件加上多媒體設(shè)備的展示，有邏輯的內(nèi)容，光影和聲音營造出生動效果，讓學(xué)生直觀的感受多姿多彩的自然世界，通過播放小視頻展示農(nóng)藝技術(shù)的運(yùn)用，通過古今農(nóng)藝技術(shù)的勞作手段感受現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)的先進(jìn)性，同時(shí)掌握現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)的知識，便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對自己所學(xué)的專業(yè)保持新鮮感和熱情，并在農(nóng)藝技術(shù)的發(fā)展之路上走的更深更遠(yuǎn)，為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

三、小結(jié)

總之，在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，任何行業(yè)都在這個(gè)背景下獲得了更深遠(yuǎn)的發(fā)展，中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)也是如此，通過信息技術(shù)學(xué)生的興趣得以激發(fā)、學(xué)生對知識的理解更加深入、掌握的知識更加全面，使得以往沉悶、低效的課堂變得生動高校，促進(jìn)了師生感情。如何更好的借助這項(xiàng)教學(xué)工具，是值得一線教師不斷探究的課題。