黃蕾

（江西科技學院附屬中學，江西 南昌 330029）

科學的學習思維是提高數(shù)學成績的基本條件。初中階段是訓練邏輯性和演繹能力，培養(yǎng)學習思維，形成良好的學習習慣的重要階段。廣大教師和學生應(yīng)掛端正態(tài)度，有選擇，有針對性地進行重點訓練，培養(yǎng)學生思考問題和解決數(shù)學問題的良好習慣，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，也為個人全面素質(zhì)教育邁出堅實的一步。本文旨在就初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法提出可行性途徑。

一、數(shù)學思維和培養(yǎng)初中生數(shù)學思維的意義

數(shù)學思維可以定義為一個人用數(shù)學方法和思考方式去解決數(shù)學問題的能力。通常講，數(shù)學思維能力較強的人，具有良好的聯(lián)想力和數(shù)學敏感度。表現(xiàn)在現(xiàn)實中即為發(fā)現(xiàn)，觀察，比較，思考，建立模型，解決問題的能力。數(shù)學思維側(cè)重于邏輯思維和演繹能力，一切自然科學都建立在數(shù)學的基礎(chǔ)上，可以說，形成良好的數(shù)學思維是學生今后進行理工科學習的基礎(chǔ)。

初中生培養(yǎng)數(shù)學思維的意義可以簡析為以下幾點：

（一）培養(yǎng)初中生數(shù)學思維促進學生素質(zhì)全面發(fā)展

中國是一個發(fā)展中國家，國家的開發(fā)，建設(shè)仍然需要大量的理工科人才，經(jīng)濟學專業(yè)，文科專業(yè)的學生也需要相應(yīng)的邏輯性思維和統(tǒng)籌能力，這些都要求學生具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)，而數(shù)學思維的形成正是培養(yǎng)數(shù)學能力的關(guān)鍵條件，因此數(shù)學思維的訓練是符合社會發(fā)展需要的[1]。

通過數(shù)學思維的訓練，使學生形成良好的數(shù)學學習思維和學習習慣，習慣會使一個人自主進行學習活動，使學生終身受益，可以說良好的數(shù)學思維習慣對于學生全面素質(zhì)的提升是十分有益的。

（二）培養(yǎng)初中生數(shù)學思維為今后的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)

教師不可能在學生的求學生涯為學生解決所有的數(shù)學問題，亦不可能幫助學生預(yù)測考試中的數(shù)學題目，真正成為學生解決問題的強有力的工具，正是在初高中階段形成的數(shù)學思維。通過數(shù)學思維的訓練，學生思考問題，解決問題的能力將獲得極大提升。同時對于學生語言能力也有一定的促進作用，這些都是提升智力水平的途徑[2]。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學思維的可行性途徑

（一）嚴把教材觀，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境

教師在進行初中數(shù)學課程教學過程中，首先要做的是對自己手中的教材具有深入透徹的理解，根據(jù)教學大綱的要求，進行課程內(nèi)容的篩選，重點在于突出知識基礎(chǔ)性，選題新穎性，題目典型性。保證講授的知識通俗易懂，選擇的題目典型高效，學生能夠以較短的時間達到最優(yōu)的教學效果。

在進行課堂教學的過程中，要根據(jù)講授的知識，選擇幾道類型題，難度循序漸進，引導學生逐步思考，解決問題?；蛘呃碚撀?lián)系實踐，將講授的知識和日常生活聯(lián)系起來，讓學生了解所學知識和日常生活之間的聯(lián)系，這樣可以方便學生對于知識點的理解。比如在講授勾股定理和相似三角形的知識時，教師可以聯(lián)系日常生活中測量距離或高度的情境，引入所要講授的知識，讓學生在潛移默化之中感受到數(shù)學之美[3]。

（二）重點針對，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

數(shù)學思維能力包含許多方面，教師在進行初中數(shù)學教學過程中，既要在整體上進行把控，也要針對不同的能力做重點培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學生廣闊的思維空間，尤其是一些幾何類題目，更加看中學生的發(fā)散式思維。這就要求在日常教學過程中，著重培養(yǎng)學生獨立的思考習慣，要利用教學活動激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，理清所學知識的數(shù)學邏輯關(guān)系和概念意義，并在此基礎(chǔ)上進一步延伸。

其次，要培養(yǎng)學生深入研究的探索能力。數(shù)學學習不但注重廣度，也要注重學習的深度。初中教師在進行數(shù)學教學的過程里，可以把教材里的基礎(chǔ)知識和所學的方法融入到講課內(nèi)容中，讓學生體會到整個思維邏輯過程，再對一些特定的點進行重點剖析，讓學生明晰思考過程中的節(jié)點所在。通過學習教師的思維過程，潛移默化地培養(yǎng)學生的探究能力，日后在面對其他數(shù)學問題時，學生可以按照類似的思考過程來得到問題的正確答案[4]。

（三）豐富教學方法，提升教學效果

良好的教學方法是實現(xiàn)教學效果最大化目標的良好輔助，教師首先要做的，是在課堂上大膽鼓勵學生發(fā)言，將自己思考的整個過程和遇到的困難講出來。教師通過學生的發(fā)言，對學生的問題加以指導和分析，為之后的安排做準備；還可以組織學生形成討論小組，就發(fā)言內(nèi)容交流彼此的看法，也是對學生自身基礎(chǔ)的一種鞏固。

教師要善于運用手中的多媒體設(shè)備，多通過PPT，視頻，音頻等手段讓學生對于所學知識產(chǎn)生更加直觀的理解，要多聯(lián)系生活實踐，讓學生不再對數(shù)學知識產(chǎn)生距離感，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力[5]。

數(shù)學思維的形成也離不開大量的練習，教師要為學生選擇合適的習題，針對所學的知識點加以鞏固。對于學生的作業(yè)，及時審閱批改，并在習題課上加以講解，之后再配發(fā)一些輔助鞏固練習。要讓學生們像賣油翁一樣：唯手熟爾。每隔一段時間，教師可以組織一些隨堂小測試，了解班級上的知識掌握情況，在進行考試題目的講解時，不應(yīng)僅僅局限于題目本身，應(yīng)該對于其背后的知識和思考過程完整地展現(xiàn)給學生并要求他們掌握。

結(jié)束語：

初中階段是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要時期，也是個人接受教育承上啟下的階段，學生要在這一階段打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，既可以提升個人全面素質(zhì)，又符合國家教育要求。這需要廣大初中教師端正態(tài)度，積極培養(yǎng)學生的思維廣度和探索能力，訓練學生獨立思考，自主解決數(shù)學問題，及時反饋，多種教學方法齊下，實現(xiàn)廣大初中學生數(shù)學思維能力的大幅提升。