李國平

（豐城曲江中學(xué)，江西 宜春 331100）

一直以來，教育都是國家發(fā)展的根本力量之一，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)過程中，社會(huì)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在社會(huì)不僅要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，也需要學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)能夠進(jìn)行主動(dòng)思考并進(jìn)行一定的邏輯推理分析，所以就更需要初中數(shù)學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。在我國目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠積極將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容中，就可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)建更為新穎、可靠的課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

(一)教學(xué)中過于營造情境

目前在我國數(shù)學(xué)教育的開展過程中，有許多教師選擇了通過為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠基于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行自我激發(fā)。初中教師在素質(zhì)教育過程中采取這樣的教學(xué)策略雖然本質(zhì)是對(duì)的，但是過度營造教學(xué)環(huán)境，反而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容本身沒有深刻的印象，只記住了當(dāng)時(shí)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣也更加集中在情境化教學(xué)的情境設(shè)定中，而沒有足夠的注意力放在課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，所以教師也需要積極作出改變，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中激發(fā)自身積極性，而不是讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中無暇思考數(shù)學(xué)問題。

(二)小組協(xié)作成效不明顯

在素質(zhì)教育不斷推廣普及的當(dāng)下，初中教師在初中數(shù)學(xué)課堂上往往會(huì)采用分組協(xié)作的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是目前初中數(shù)學(xué)課堂的分組依然存在一定的弊端，不僅小組成員的分組缺少一定的科學(xué)性，小組在進(jìn)行課堂內(nèi)容探討時(shí)很難達(dá)到一致性的結(jié)論，這就違背了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的初衷，也意味著在目前小組協(xié)作問題探討的開展中，缺少一定的小組協(xié)作教學(xué)認(rèn)知，所以在教學(xué)過程中想要提升小組協(xié)作的成效，教師更要注重提升學(xué)生的思維能力，讓小組學(xué)習(xí)能夠在科學(xué)的小組劃分當(dāng)中，借助教師引導(dǎo)建立奇高效的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在小組協(xié)作當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）制定貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，想要讓課堂教學(xué)變得更加高效，就需要在教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，如果忽略了教學(xué)標(biāo)的制定，就會(huì)使課堂教學(xué)的，應(yīng)用方法流于表面，無法貼合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。所以在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須要建立符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，依托教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和使用，這樣一來，教師在教學(xué)課堂的開展之后，可以進(jìn)行自身的反饋和反饋和反思，通過改變自身教學(xué)觀念，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，從而更好地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。例如在一元二次方程的解法教學(xué)當(dāng)中，教師就要先設(shè)定目標(biāo)，是讓學(xué)生理解一元二次方程的概念，并且能夠一元二次方程來解決實(shí)際問題。這樣的話，教師在課堂教學(xué)中就有了基于教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也能夠根據(jù)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方式，在合適的教學(xué)方法中，能夠更好地達(dá)到自身設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，繼而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

（二）貼合生活實(shí)際營造情境

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，營造數(shù)學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生的成長來說，具有著非常重要的作用，很多數(shù)學(xué)問題由于自身對(duì)于思維想象能力的要求較高，所以教師如果能夠在教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)。就可以讓學(xué)生借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在情定教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⒆陨碚w投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到培養(yǎng)。

（三）小組合作提升創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育背景下要求學(xué)生作為課堂教學(xué)的唯一主體，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)建，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，繼而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和思考能力。所以在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師也要致力于突顯學(xué)生的課堂主體角色，為學(xué)生創(chuàng)建更多的展示和思考的機(jī)會(huì)，而小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)也有著非常重要的作用，因?yàn)樾〗M合作本身是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力，在基于小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂的構(gòu)建時(shí)，教師就可以通過提出問題并要求學(xué)生分工合作對(duì)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生提出自己對(duì)于問題的看法和意見，這樣一來，學(xué)生可以在自我展示過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)自信，也能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自身創(chuàng)新能力，既而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，進(jìn)而有效提升其數(shù)學(xué)綜合能力。讓初中學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)是“真、善、美”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)，也是構(gòu)建高效課堂最快速的方法。以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心，契合有效的策略實(shí)施，構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)定能快速實(shí)現(xiàn)。