耿爍

（遼寧省盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)文慧幼兒園，遼寧 盤(pán)錦 124000）

一、幼兒園體育活動(dòng)中傳統(tǒng)民間體育游戲的開(kāi)展原則

（一）多情景原則

多情景原則是幼兒園民間體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，所謂多情景原則，一方面是指教師在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生提供豐富的民間體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，并結(jié)合體育活動(dòng)開(kāi)展的目的和任務(wù)，在民間體育游戲的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)其教學(xué)主旨，通過(guò)多樣化的民間體育游戲設(shè)計(jì)，提升體育活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的；另一方面，教師應(yīng)在民間體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展中為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，通過(guò)多種手段的綜合應(yīng)用增加幼兒的體驗(yàn)和感受，烘托良好的體育活動(dòng)氛圍，在歡樂(lè)、開(kāi)放、自主的環(huán)境中促進(jìn)民間體育游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（二）師生共創(chuàng)原則

在幼兒園民間體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，教師和幼兒都承擔(dān)著十分重要的作用，一方面教師應(yīng)充分尊重幼兒在民間游戲活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注幼兒的狀態(tài)和感受，從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行民間體育游戲設(shè)計(jì)，從而確保民間體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展既能夠適合于幼兒的年齡特征及興趣愛(ài)好，又能夠適合幼兒的身體素質(zhì)與接受能力；另一方面，幼兒應(yīng)充分加強(qiáng)與教師的溝通和互動(dòng)，積極參與到教師所創(chuàng)設(shè)的民間體育游戲活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)民間游戲活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，掌握一定的技能，收獲一定的價(jià)值。

二、幼兒園體育活動(dòng)中傳統(tǒng)民間體育游戲的開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)民間體育游戲氛圍

游戲氛圍的構(gòu)建是開(kāi)展傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍，幼兒民間體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展并不是以強(qiáng)硬的手段要求孩子去做，也不是以說(shuō)教的方式要求孩子去聽(tīng)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)氛圍與環(huán)境的打造，為幼兒提供一個(gè)有興趣參與、有意愿參與的環(huán)境，并通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)和協(xié)助在游戲開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)幼兒的行為、能力和習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的滲透和培育，以引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)、陪伴和示范為主，摒棄說(shuō)教、訓(xùn)斥、比較甚至打罵的方式，尊重幼兒在民間體育游戲活動(dòng)中的狀態(tài)和感受，并靈活調(diào)整活動(dòng)形式，從而在輕松愉悅的民間體育游戲活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒大膽探索、積極參與，逐漸形成勇于表達(dá)、樂(lè)于溝通、敢于嘗試的良好氛圍。

（二）提供豐富的傳統(tǒng)民間體育游戲形式

幼兒時(shí)期的兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈，對(duì)未知世界充滿(mǎn)探索欲望，但專(zhuān)注力較差，自我管理的能力比較薄弱，很容易在游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中、參與興趣不高，不聽(tīng)從規(guī)則指令等情況，給民間體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)一定的影響。因此，教師應(yīng)注重通過(guò)豐富的游戲形式的變換，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的參與熱情，抓住幼兒的注意力，從而促進(jìn)幼兒園民間體育游戲活動(dòng)效果的提升。

例如，傳統(tǒng)的民間體育游戲捉迷藏、扔沙包、套環(huán)等，教師可以借助現(xiàn)代化的教育手段將其進(jìn)行創(chuàng)新，賦予全新的情境和形式，以改善傳統(tǒng)民間體育游戲在形式和趣味上的不足，促進(jìn)其在體育活動(dòng)中的有效應(yīng)用。我們以捉迷藏游戲?yàn)槔?，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方法，將游戲情境設(shè)計(jì)為小紅帽要去森林里采蘑菇送給自己的外婆，森林里隱藏著很多很多美味的小蘑菇，請(qǐng)小紅帽來(lái)找一找吧，而后教師可以借助角色扮演，由一位小朋友扮演小紅帽的角色，其與小朋友帶上小蘑菇頭箍，或貼上小蘑菇貼紙，將自己隱藏在森林里。通過(guò)游戲情境與角色扮演的形式，教師將傳統(tǒng)民間體育游戲賦予了全新的內(nèi)涵，提升了游戲的趣味性，增加了游戲情節(jié)，給幼兒帶來(lái)了全新的游戲體驗(yàn)，提升了幼兒的新鮮感，調(diào)動(dòng)了好奇心，提高了體育活動(dòng)效果。

（三）巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)

傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注重其互動(dòng)性，游戲互動(dòng)性對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，增強(qiáng)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)與社交能力都具有十分重要的作用，互動(dòng)的形式有很多種，提問(wèn)、對(duì)話(huà)、合作等都是游戲中的互動(dòng)形式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際要求和幼兒在民間體育游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)融合多種互動(dòng)技巧，巧妙調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，以便于民間體育游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展。

例如，在傳統(tǒng)民間體育游戲的活動(dòng)過(guò)程中，教師可以借助情境演繹或角色扮演的方式，將游戲規(guī)則與活動(dòng)形式進(jìn)行生動(dòng)的講解，并在游戲過(guò)程中給幼兒賦予各自的角色和任務(wù)，通過(guò)角色扮演增強(qiáng)游戲活動(dòng)的互動(dòng)性和情境性，借助情境的演繹共同完成游戲任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中借助有效互動(dòng)幫助幼兒了解游戲規(guī)則，明確游戲任務(wù)，實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民間體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園體育活動(dòng)中傳統(tǒng)民間體育游戲的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)、要求和內(nèi)容，將傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，以多樣化的形式融入體育活動(dòng)當(dāng)中，關(guān)注幼兒的狀態(tài)與情緒，靈活調(diào)整游戲活動(dòng)方案，注重對(duì)幼兒興趣與意愿的引導(dǎo)，通過(guò)巧妙互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲的效果。