張國中

（河北省滄州市南皮縣鮑官屯鎮(zhèn)孫清屯小學(xué)，河北 滄州 061502）

從現(xiàn)階段我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動展開的實(shí)際情況來看，往往所應(yīng)用的教學(xué)模式還較為傳統(tǒng)，還是應(yīng)用以教師為課堂中心的模式來展開教學(xué)。這樣一來，教學(xué)的氛圍就會變得相對沉悶，學(xué)生也很難提起興趣。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行融合是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展背景之下的必然選擇，同時(shí)也使得教學(xué)模式得到了一定的創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

首先，有利于對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化分。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，屬于自然學(xué)科中的基本科目，所涉及到的很多知識內(nèi)容往往具有較強(qiáng)的抽象性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該嘗試將所涉及到的知識內(nèi)容進(jìn)行階段性的劃分，這樣才能夠保證學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有更加詳細(xì)的掌握。對于小學(xué)生來說，正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，往往對于一些抽象性內(nèi)容不能夠很好的理解。當(dāng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行融合之后，教師可以利用多媒體設(shè)備來對重點(diǎn)知識進(jìn)行深入的、具象化的講解，從而使得教學(xué)重點(diǎn)的劃分更加準(zhǔn)確；其次，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往在一定程度上遏制了學(xué)生的好奇心，這也就導(dǎo)致了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式所涉及到的內(nèi)容有限，方法也相對單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感。將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用之后，可以實(shí)現(xiàn)對多種教學(xué)資源的搜集以及展示，使得相關(guān)知識點(diǎn)更加具象化、生動化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說，主要是以教材為中心展開講解，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容相對有限，教師所講解的數(shù)學(xué)知識范圍也越來越窄，不利于對學(xué)生的知識面進(jìn)行擴(kuò)寬，這也勢必會導(dǎo)致最終的教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。教師可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)寬。例如，教師在講解“克與千克之間換算關(guān)系”相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些生活中常見的物品，如食鹽、大米、油以及洗衣粉等等，1千克大米與1克大米在形體上的差距非常明顯，這樣一來可以讓學(xué)生從視覺上對克與千克之間的關(guān)系有更清晰的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一些實(shí)物，讓學(xué)生感受一些物品的重量，這樣一來學(xué)生會從視覺以及觸覺兩個方面來感受到克與千克之間的不同。

（二）對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程中往往有教學(xué)方法單一的缺陷，現(xiàn)階段我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的模式來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，這也使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重影響。隨著現(xiàn)階段我國信息技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)全面應(yīng)用到了人們的生活以及工作當(dāng)中，成為了現(xiàn)階段我國社會發(fā)展的重要支撐技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合之后，可以使教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新，與現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求更加符合，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“對稱與平移”相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對圖形自身的特點(diǎn)以及圖形的變化規(guī)律有清晰的認(rèn)知。教師可以嘗試將電子白板通過投影的方式展示到學(xué)生面前，教師要在電子白板上對圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對圖形的變化情況進(jìn)行動態(tài)展示，可以實(shí)現(xiàn)對圖形的縮放、移動以及旋轉(zhuǎn)等等操作，有利于學(xué)生對圖形的變化過程進(jìn)行詳細(xì)觀察，從而使學(xué)生對圖形的特性以及圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系有更加具體的了解。

（三）對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，往往具備著不可逆或者可逆性較差的特點(diǎn)，這也在一定程度上增加了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)階段，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行融合，可以考慮應(yīng)用微課教學(xué)的模式，將重要知識點(diǎn)制作成微課小視頻。對于微課教學(xué)模式來說，其具備靈活性較高的特點(diǎn)，將其貫穿到整個課堂教學(xué)當(dāng)中可以使教學(xué)的效果更加理想。教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以將其中所涉及到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識進(jìn)行分析，從而制作成微課視頻。對于微課視頻來說，不僅可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還可以將微課視頻上傳到學(xué)校的官方網(wǎng)站或者是班級的QQ群以及微信群當(dāng)中，讓學(xué)生可以利用課下的時(shí)間來自行鞏固學(xué)習(xí)。微課視頻的用途具有多樣化的特點(diǎn)，不僅可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還可以用于課前預(yù)習(xí)以及課后的鞏固復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中通過觀看微課小視頻的方式，教師可以實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)知識內(nèi)容的針對性講解，有助于幫助學(xué)生解決實(shí)質(zhì)性問題。

結(jié)束語

總之，在現(xiàn)階段新課改的背景之下，已經(jīng)明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步提升信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合力度，從而使得抽象化的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以通過信息技術(shù)來形象化的展示。教師自身也應(yīng)該努力提升信息化素養(yǎng)，從而促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。