汪騰

（界首市東城中心學(xué)校，安徽 阜陽 236500）

一、通過深入閱讀引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)問題的理解

對數(shù)學(xué)問題的有效閱讀是學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，學(xué)生如果不能通過有效的閱讀將這些數(shù)學(xué)問題進行拆分、簡化，就無法理解數(shù)學(xué)問題包含的知識，也無法找到解決問題的有效策略。學(xué)生如果在閱讀審題這個階段就遇到困難，那么后續(xù)解題的時間和效率都會降低。而有效閱讀審題首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過具體數(shù)學(xué)問題的提出，進行主動的思考和探究，加強對數(shù)學(xué)問題所包含的數(shù)學(xué)知識的拆分、整合和歸納，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，從而為解題思路的拓展奠定基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“混合運算”一課的教學(xué)中，混合運算的數(shù)學(xué)題目包含了多種運算形式，教師可通過應(yīng)用題情境的創(chuàng)設(shè)向?qū)W生提出具體的問題，帶領(lǐng)學(xué)生通過一步步的拆分應(yīng)用題型，找到其中包含的運算類型，找到題干，更快的解決數(shù)學(xué)問題。

已知問題如下：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)⒂^博物館，來到博物館后老師先去購買門票，老師在博物館門口的介紹處得知購買五張門票需要花費25元錢，那么我們班里一共有30位同學(xué)一起參觀博物館，老師總共需要花多少錢呢？

當(dāng)學(xué)生看到這個題目的時候，教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生通過對題目進行有效閱讀認識題目內(nèi)容和需要使用的數(shù)學(xué)知識，而后尋找解題思路。例如在本題當(dāng)中，我們首先知道五張門票需要25元錢，那么一張門票的價錢是多少呢？這里可以首先計算一張門票的價格：25÷5＝5（元）；那么我們在計算出一張門票的價格后，就可以計算出全班30位同學(xué)購買門票所需要的總價了：5×30＝150（元）。

教師在給出問題題目后，不要急于讓學(xué)生解題，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這個題目找到這道題需要解決的問題，即門票的總價，學(xué)生通過思考會給出總結(jié)＝單價×人數(shù)，那么我們現(xiàn)在已知全班人數(shù)為30人，如果我們計算出一張門票的單價，就可以解決這個問題，在這道題目中，我們已經(jīng)知道了5張門票的價格為25元，那么我們就可以計算出一張門票的價格為5元，再將單價與人數(shù)相乘，即可得出門票的總價。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進行仔細的閱讀，將問題進行一步步的拆分，探究解題的思路，再通過同樣題型的解答鍛煉學(xué)生對該題型解題的熟練度和準確率，提升學(xué)生的思維能力，促進教學(xué)效果的提升。

二、深度思考，加強理解

當(dāng)學(xué)生面對一個數(shù)學(xué)問題時，在閱讀后學(xué)生需要通過自主的思考去尋找解決問題的方法，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，很多教師在給學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題后，往往急于讓學(xué)生進行計算，卻忽略了閱讀和思考的過程，閱讀和思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，理清解題思路的重要過程，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充分的思考時間，幫助學(xué)生深入的思考數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵，找出題干，理清解題思路，以便于更為高效準確的解答數(shù)學(xué)問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“周長”一課的教學(xué)中，教師可以通過趣味的教學(xué)情境設(shè)計問題，而后給學(xué)生留出充分的思考時間，探究題干，梳理解題思路，找出解題的多種方法。已知小兔子擁有一塊長方形的胡蘿卜田，春天到了，媽媽要小兔子在胡蘿卜田里播種胡蘿卜種子，小兔子要量一量胡蘿卜田的周長，才能確定自己的胡蘿卜應(yīng)該怎么種，種多少。小兔子量了量自己的胡蘿卜地，長度為50cm，寬度為25cm，那么你能不能幫小兔子量一量胡蘿卜田的周長呢？你有幾種測量方法呢？

在這道題目中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過多種方法解答問題，通過趣味情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生開展積極的獨立思考，借助充分的思考和探究時間梳理這道題目所需考驗的內(nèi)容，找到測量長方形周長的多種方法。

三、對解題思路進行詳細分析與表達

數(shù)學(xué)問題的題型多樣，且題目的設(shè)計也是千變?nèi)f化，一些題目的設(shè)計比較復(fù)雜，當(dāng)中可能包含著幾個數(shù)學(xué)知識點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的解題思路進行詳細的研究，分解解題步驟，理清解題方法，從而幫助學(xué)生將一個題型學(xué)清晰、搞明白。學(xué)生在掌握了一種題型的解題方法后，教師可以借助同類型不同題目的設(shè)計鍛煉學(xué)生的解題能力，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀發(fā)現(xiàn)該問題的類型，而后學(xué)生可以通過掌握一個題型的解法，融會貫通、舉一反三，并逐漸提升自主解題和多樣化解題的能力，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效閱讀，有助于引導(dǎo)學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)問題，理清思路，找到題干，以合適的解題方法解決數(shù)學(xué)問題。通過這樣的過程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與轉(zhuǎn)化能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促成學(xué)生思維的拓展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。