吳冬梅

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的表述有以下兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性和動(dòng)態(tài)性，二是以知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能、道德水平、教學(xué)情感等諸方面界定教師專(zhuān)業(yè)形成的標(biāo)志。在眾多分類(lèi)中筆者比較傾向伯林納(D.C.Berliner) 的分類(lèi)， 從教師的信息加工能力角度，提出教師教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展的五個(gè)階段：初任型教師、熟練型教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和資深專(zhuān)家型教師。

初任型教師。多指經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育，剛踏進(jìn)學(xué)校的教師。初任教師具備3個(gè)特點(diǎn)，分析和思考問(wèn)題過(guò)于理性化、問(wèn)題解決缺乏靈活性、過(guò)于依賴(lài)特定的原則和計(jì)劃。此階段，他們需要適應(yīng)與教學(xué)有關(guān)的各種情鏡，更加注重經(jīng)驗(yàn)的積累。

熟練型教師。大多數(shù)初任教師需要經(jīng)過(guò)3至5年才能成為熟練型教師。熟練型教師能夠有效將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，問(wèn)題的處理和解決也表現(xiàn)出一定的靈活性，教學(xué)方法和策略初步提高，但尚未形成對(duì)教學(xué)中的重要信息和無(wú)關(guān)信息的區(qū)分能力。

勝任型教師。勝任型教師是在熟練型教師不斷的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)化而來(lái)。善于提取教學(xué)中的重要信息的能力，選擇有效的教學(xué)方法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，具備更強(qiáng)的責(zé)任心；但他們的教學(xué)行為還不具備流暢性和靈活性。

業(yè)務(wù)精干型教師。部分勝任型教師大約經(jīng)過(guò)5年的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)成為業(yè)務(wù)精干型教師。他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的類(lèi)似情境做出反應(yīng)，其教學(xué)行為具備流暢性和靈活性。

專(zhuān)家型教師。部分業(yè)務(wù)精干型教師會(huì)成為專(zhuān)家型教師。他們處理問(wèn)題的方式是非理性的，不需要詳細(xì)的分析和思考，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有問(wèn)題的結(jié)果與預(yù)期不一致時(shí)，他們才會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和反思，專(zhuān)家型教師在問(wèn)題的處理上已達(dá)到了自動(dòng)化的水平。

正如錯(cuò)誤的答案有千萬(wàn)種，正確的答案只有一種，一名剛畢業(yè)的大學(xué)生要想從初任型發(fā)展到專(zhuān)家型，方法有千萬(wàn)種但規(guī)律卻是相同的：要有積極向上的人生觀，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，靈敏的洞察力、反思能力及具備終身學(xué)習(xí)的理念。國(guó)外學(xué)者提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩個(gè)推動(dòng)力：一個(gè)是學(xué)校和社會(huì)等因素的外部推動(dòng)力；另一個(gè)是教師自身的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)部推動(dòng)力。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)變化動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在每個(gè)發(fā)展階段都會(huì)受到諸多因素的制約。本文根據(jù)筆者多年的學(xué)習(xí)與積累概括得出影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部因素和內(nèi)部因素，并以此作為切入點(diǎn)，淺析一個(gè)年輕的高中生物老師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中內(nèi)部因素

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的決定因素在于教師自身的主動(dòng)發(fā)展，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是一個(gè)教師的必備品格。生物學(xué)具有自身的特性，根據(jù)生物學(xué)的研究領(lǐng)域，小到分子細(xì)胞、大到生態(tài)系統(tǒng)生物圈。除了本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，生物學(xué)與物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)相互交叉。新教師要想把如此豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)生并且吸收，其實(shí)不是一件容易的事。要想快速成長(zhǎng)唯有聽(tīng)老教師的課。聽(tīng)課之前必須獨(dú)立梳理一遍知識(shí)點(diǎn)，然后帶著知識(shí)有目的的去聽(tīng)課，并在聽(tīng)課結(jié)束后能及時(shí)針對(duì)自己的理解和思考進(jìn)行整理，內(nèi)化成自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。這樣做既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。其中內(nèi)化的過(guò)程是一個(gè)很精細(xì)的過(guò)程，比如對(duì)教材的熟悉，如果不想一遍又一遍的枯燥記憶，那就建議把人教版、中圖版以及北師大版等多種版本的生物教材，放在一起看，不僅能熟練教材還能分析同一知識(shí)不同版本的處理方式。

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積和對(duì)知識(shí)的深刻把握，教師不能只局限于將頭腦中知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是要研究如何將知識(shí)更好的進(jìn)行傳授。所以采用合適并且適合自己的呈現(xiàn)方式便成了年輕教師最難的一關(guān)。例如，對(duì)于DNA、基因、染色體、蛋白質(zhì)等這些比較抽象的物質(zhì)，要多以動(dòng)圖或者圖像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者構(gòu)建模型的方式等等。要想在這方面開(kāi)拓思維，年輕人有個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)資源利用充分，公眾號(hào)等極大的開(kāi)闊了我們視野，平時(shí)多搜集一些相關(guān)的公眾號(hào)，在那里的信息可能比網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容更具科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)信息最大的特點(diǎn)就是新！吸人眼球，還有與生活相關(guān)的，都是大家樂(lè)意關(guān)注的。生物教學(xué)中，我們希望學(xué)生不只是學(xué)習(xí)生物知識(shí)，重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)完生物學(xué)知識(shí)后,在生活中碰到類(lèi)似的問(wèn)題能夠自已解決。比如“無(wú)糖八寶粥真的沒(méi)有糖嗎”“蛋黃和蛋清一起吃才更有營(yíng)養(yǎng)對(duì)嗎”等等這些大家比較關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)希望學(xué)生能解釋清楚，能夠具有鑒別真?zhèn)蔚哪芰?。抓住學(xué)生的好奇的心，就等于抓住了一半的課堂。

要讓自己快速發(fā)展還有個(gè)捷徑就是上公開(kāi)課，大膽邀請(qǐng)老教師聽(tīng)課為你點(diǎn)評(píng)，從精心準(zhǔn)備開(kāi)始到磨課，上課再到評(píng)課就足以讓你“痛改前非”，不僅幫你糾正小毛病還能在大方向上指點(diǎn)迷津。前提是以上每個(gè)環(huán)節(jié)你都得認(rèn)真。

最后教學(xué)反思也應(yīng)在教學(xué)發(fā)展中貫穿始終。北京師范大學(xué)申繼亮教授提出“老師不能僅滿(mǎn)足于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，否則即便足有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只不過(guò)是一年工作的20次重復(fù)而已，他的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是受到限制的。”可見(jiàn)，反思工作對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要作用。教學(xué)反思是教師自主發(fā)展意識(shí)的主要表現(xiàn)形式。每位教師都能對(duì)自己的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，能夠一直堅(jiān)持反思教學(xué)工作的教師卻是很少的。申繼亮教授的對(duì)中小學(xué)教師反思的調(diào)查研究顯示，當(dāng)前教師雖具有反思的意識(shí)但不具備反思的能力；大部分教師僅僅為了反思而反思，并不注重反思的效果；部分教師缺乏教師理論素養(yǎng)，無(wú)法深入分析反思的內(nèi)容。因此，反思的技巧和能力以及反思的毅力對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

讓我們?cè)賮?lái)對(duì)號(hào)入座，優(yōu)秀教師的發(fā)展規(guī)律：要有積極向上的人生觀，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，靈敏的洞察力、反思能力及具備終身學(xué)習(xí)的理念。按照以上要求說(shuō)明你是遵循規(guī)律的，是在一步步接近優(yōu)秀。