趙莎莎

（山東省濰坊市諸城繁華中學(xué)，山東 濰坊 262200）

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力雖然受到了教師的重視，但是受到教學(xué)方法和教學(xué)理念等問(wèn)題的限制，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果非常差，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率低下的原因是多樣化的，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的不均衡。怎樣積極探索高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略是教師的首要任務(wù)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)代教育背景下，許多英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性，特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平可以促使他們更好的發(fā)展。但是從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的水平還是沒(méi)有得到提升，主要存在以下問(wèn)題：

（一）英語(yǔ)聽(tīng)力材料狹窄

英語(yǔ)聽(tīng)力材料是聽(tīng)力教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力材料的多樣化是提升學(xué)生聽(tīng)力興趣的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師并沒(méi)有拓展和豐富英語(yǔ)聽(tīng)力材料，而是以教材配套的聽(tīng)力材料為主，聽(tīng)力材料的內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際相差很遠(yuǎn)，缺乏一定的真實(shí)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主體，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)才會(huì)更有意義。

（二）英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)不明確

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力，但是教師在教學(xué)中還是扮演著非常重要的角色。教師采取的教學(xué)方法和制定的教學(xué)目標(biāo)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確也是導(dǎo)致高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率低下的原因。很多教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中并沒(méi)有從聽(tīng)力技巧入手，而是將更多的教學(xué)目標(biāo)放到聽(tīng)力材料的分析上面，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中無(wú)法有效的獲取和處理信息，英語(yǔ)聽(tīng)力基本技能非常薄弱。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

英語(yǔ)聽(tīng)力可以反映出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生聽(tīng)力水平提高的關(guān)鍵，但是很多高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，這是導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率低下的原因之一。很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中采用死記硬背的方法記單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)在聽(tīng)力中聽(tīng)到某個(gè)詞匯的時(shí)候覺(jué)得很熟悉，但是又想不起，聽(tīng)力的思緒被打亂了。另外很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用不熟練，在聽(tīng)力中聽(tīng)到一些疑難句型的時(shí)候沒(méi)辦法準(zhǔn)確的分析，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的信心，導(dǎo)致他們聽(tīng)力興趣的下降。

二、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）豐富聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是開(kāi)放性的，教師不應(yīng)該局限于教材中的聽(tīng)力材料，而是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力拓展聽(tīng)力材料，賦予聽(tīng)力材料更多的趣味性。首先教師要從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，讓聽(tīng)力材料和學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系。其次，教師要把握好英語(yǔ)聽(tīng)力材料的難易程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如教師可以利用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，教師先搜集一段經(jīng)典的英語(yǔ)影視片段引起學(xué)生們的興趣，然后結(jié)合影視片段設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容，拓展學(xué)生們的語(yǔ)言思維，同時(shí)也讓聽(tīng)力課堂更加活躍。

（二）明確聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)

明確高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)是提升聽(tīng)力教學(xué)效率的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，挖掘和細(xì)化教材中的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，而不是單純的以教材聽(tīng)力材料為主。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及在聽(tīng)力過(guò)程中獲取和處理信息的能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生。以高中人教版英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力材料為例子，引導(dǎo)學(xué)生排除口音、背景音等干擾因素，抓住關(guān)鍵詞，并思考聽(tīng)力內(nèi)容的主題和大意，預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容。這一聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的技能，有效的提升了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)體系

學(xué)生們自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)直接決定了他們的聽(tīng)力水平，教師要從增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)體系入手，促進(jìn)他們聽(tīng)力水平的提升。閱讀與聽(tīng)力是緊密聯(lián)系在一起的，頭腦接收的知識(shí)越多，輸出的知識(shí)就越多。高中英語(yǔ)教師可鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，了解西方國(guó)家文化背景、思維方式以及風(fēng)俗習(xí)慣等，比如教師可以推薦學(xué)生們閱讀《英語(yǔ)周刊》，一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影和書(shū)籍等，為他們理解英語(yǔ)聽(tīng)力材料做好鋪墊。其次，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要要求他們勤于做筆記，將聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，并在課后進(jìn)行分析消化，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，因此聽(tīng)力是非常重要的組成部分，它直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教育背景下，雖然高中英語(yǔ)教師已經(jīng)采取了有效的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，但是整體的教學(xué)效率還是沒(méi)有得到提升。希望通過(guò)本文的探討，當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題可以得到明確，并通過(guò)不斷的總結(jié)和探討，找到更多有效的聽(tīng)力教學(xué)策略，從而提高高中生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。