趙昭

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，天津 300467）

引言

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景較為豐富，是工作學(xué)習(xí)的必備工具，因此應(yīng)將其置于使用場景，幫助深入了解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起步階段，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該是學(xué)生的自主探究活動(dòng)，但是在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，小學(xué)生面對(duì)那些枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)無法產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率很低，所以需要在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重生活化教學(xué)的開展，這對(duì)教育事業(yè)發(fā)展是具有十分重要意義的。

一、設(shè)置生活化教學(xué)情景，化抽象為生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中處處存在，通過運(yùn)用促使生活產(chǎn)生很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地貫徹生活化理念，不要一味地枯燥講解，可以結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的生活化教育情景，達(dá)到變抽象為生動(dòng)形象的效果，幫助學(xué)生更好的理解和接受，而且這樣也更加符合小學(xué)年齡段學(xué)生的形象化思維，幫助他們更好的理解和和思考，有利于學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以在介紹基本知識(shí)之外，引導(dǎo)學(xué)生們真正觀察鐘表的指針行走情況，邊觀察邊記錄，思考三根不同時(shí)針之間行走的關(guān)系，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)秒針走一圈之后分針才走一小格的時(shí)候，就會(huì)明確時(shí)和分的換算關(guān)系，同時(shí)也懂得了為何1小時(shí)等于60分鐘，這樣的學(xué)習(xí)加深了印象，而且還會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。再比如在講解“千克、克”知識(shí)的時(shí)候，也可以為學(xué)生展示菜市場的標(biāo)簽，比如白菜每500克售價(jià)0.98元，這樣就將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活建立起來了聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效途徑。

二、開展生活化教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)，而不是一味地進(jìn)行知識(shí)講解，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，而且還有助于培養(yǎng)知識(shí)理解和運(yùn)用能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而全面增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。例如在“元、角、分”知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于人民幣面值的認(rèn)識(shí)和交易活動(dòng)與生活聯(lián)系緊密，小學(xué)生需要了解不同的面值數(shù)額，并且能夠正確計(jì)算，能夠運(yùn)用人民幣購買東西，計(jì)算商品總價(jià)和找零金額。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們開展“我是小小銷售員”的游戲化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們扮演銷售員和顧客，可以將學(xué)習(xí)用品當(dāng)做商品，標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格，比如本子2元，橡皮5角等等，學(xué)生們模擬商店購物的場景，比如“小紅拿著10元錢去買學(xué)習(xí)用品，買了2個(gè)本子，1個(gè)橡皮，一共花了多少錢，她帶的錢夠嗎？”在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，了解各種人民幣面值，能夠計(jì)算商品價(jià)格，而且還會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂氛圍活躍起來，提高了教學(xué)效率。

三、關(guān)注生活實(shí)踐應(yīng)用，拓展思維能力

教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在考試中取得較高的成績，其根本在于運(yùn)用，當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)之后，應(yīng)該在具體生活中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，通過學(xué)以致用的方式，拓展學(xué)生的思維能力，達(dá)到新課程改革的預(yù)期效果[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，要關(guān)注生活實(shí)踐應(yīng)用這個(gè)方面，通過這種方式幫助學(xué)生更好的理解和接受知識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活提供幫助和指導(dǎo)。例如在“三角形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，三角形的一個(gè)特征就是具有穩(wěn)定性，但學(xué)生對(duì)此不好理解，此時(shí)教師就應(yīng)該告訴他們這種特征在日常生活中有著非常廣泛的運(yùn)用，比如晾衣架就是三角形的，當(dāng)衣服掛上面的時(shí)候不會(huì)掉落，這就是運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)原理。等腰三角形是一種特殊的三角形，屬于對(duì)稱圖形，可以啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的等腰三角形運(yùn)用事例，培養(yǎng)他們善于運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好思維。

結(jié)語：

總之，生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要方法，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注教學(xué)改革的開展，積極探索生活化教學(xué)的途徑，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促使新課程改革取得更好的效果。