姚艷

（貴州省畢節(jié)市赫章縣城關(guān)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

在傳統(tǒng)教育模式下，教育活動(dòng)往往是教師的“一言堂”，很多家長(zhǎng)更加重視對(duì)孩子物質(zhì)需求的滿足，很少真正參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。然而，這種教育方式是有殘缺的，教師和家長(zhǎng)都是孩子成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者與協(xié)助者，如何在教師和家長(zhǎng)之間構(gòu)建起溝通的橋梁，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育效果的優(yōu)化，值得深思。

一、教師與家長(zhǎng)間的真誠(chéng)交流

同心圓理論提出：小學(xué)教師與家長(zhǎng)之間的溝通應(yīng)該始終堅(jiān)持真誠(chéng)交流的原則。教師屬于孩子在校期間的監(jiān)護(hù)者，而家長(zhǎng)則是孩子校外的監(jiān)護(hù)者，二者對(duì)于孩子的監(jiān)護(hù)地點(diǎn)與職責(zé)不同，唯有雙方在溝通與交流的過(guò)程中持有合作理念，才能家校形成一種教育上的合力。依據(jù)同心圓理論，學(xué)校與教師屬于孩子關(guān)系中的“第二圈”，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)能夠起到十分重要的作用，同時(shí)也是無(wú)法替代的重要角色。而在孩子的教育中發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，并不是對(duì)教師作用的抹殺，也不是讓家長(zhǎng)處在教育孩子的主導(dǎo)地位。小學(xué)階段，學(xué)校和教師應(yīng)該在教育活動(dòng)中起到核心作用，依據(jù)學(xué)校的整體教學(xué)進(jìn)度以及孩子實(shí)際情況，合理進(jìn)行教育決策。而在教師對(duì)孩子開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要盡力加以配合，促進(jìn)教育效果的優(yōu)化。因此，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該結(jié)合教育過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通，積極尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建起一種全新的網(wǎng)狀監(jiān)管模式，由教師和家長(zhǎng)一同努力引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。

二、積極提升溝通意識(shí)

與孩子一樣，家長(zhǎng)同樣需要得到他人的贊揚(yáng)，在教師和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)如果長(zhǎng)期無(wú)法得到贊賞與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，很可能失去自信，從而認(rèn)為自己不適合參與到孩子的教育和管理當(dāng)中。因此，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)孩子教育中的想法，通過(guò)不同的視角、觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)以及結(jié)論，為教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。錯(cuò)誤同樣是教師和家長(zhǎng)之間溝通的重要組成部分，絕大多數(shù)家長(zhǎng)并未接受過(guò)系統(tǒng)的教育訓(xùn)練或培訓(xùn)，因此在教育理論與方法等方面具有一定欠缺，在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)某些常識(shí)性錯(cuò)誤。然而，教師不應(yīng)該因此而忽略家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的作用，不應(yīng)該把家長(zhǎng)排斥于孩子管理的活動(dòng)之外。第一，家長(zhǎng)是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們對(duì)于孩子性格、愛(ài)好等各個(gè)方面更加了解，更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子所呈現(xiàn)出的異常。第二，從法律上來(lái)講，家長(zhǎng)屬于孩子的第一監(jiān)護(hù)人，他們需要對(duì)孩子所做出的行為負(fù)責(zé)，所以更應(yīng)該使他們了解孩子的情況。第三，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)是“一對(duì)一”的，并不像教師一樣是“一對(duì)多”，更容易從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而做到具有針對(duì)性的預(yù)防，繼而獲得更為明顯的效果。在教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師要充分提升自身溝通意識(shí)，通過(guò)更為積極的態(tài)度去采納彼此之間的意見(jiàn)與建議。

三、始終堅(jiān)持平等對(duì)話

教師和家長(zhǎng)間如果能夠形成平等對(duì)話，才能讓彼此之間更加真誠(chéng)的進(jìn)行交流，繼而表達(dá)自己的真實(shí)想法，共同找出幫助孩子成長(zhǎng)的最優(yōu)方法。開(kāi)展教育活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力，繼而促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好生活習(xí)慣的形成，為接下來(lái)教育活動(dòng)的開(kāi)展和孩子今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。而這也是擺在教師與家長(zhǎng)面前的一個(gè)共同課題，只有教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的共同關(guān)注和努力，才能達(dá)成最終的教育目標(biāo)。

教師需要充分尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，倘若家長(zhǎng)在雙方溝通的過(guò)程中沒(méi)能獲得發(fā)言權(quán)，其對(duì)于教育活動(dòng)也就無(wú)法起到任何作用，造成小學(xué)教育成為了教師一人的“獨(dú)角戲”。只有堅(jiān)持平等對(duì)話的基本原則，才能讓雙方共同成為孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)者與陪伴者。此外，家長(zhǎng)也要做到對(duì)教師工作的充分支持，要在孩子面前積極維護(hù)教師的權(quán)威。只有教師和家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中各自發(fā)揮自身作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和變化形成全程關(guān)注，才能針對(duì)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題采取最為適當(dāng)?shù)呐e措，確保合作教育可以取得最大化的效果。

四、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)溝通模式

傳統(tǒng)意義的家長(zhǎng)會(huì)上，通常是教師單方面的講說(shuō)，而家長(zhǎng)只能被動(dòng)聆聽(tīng)，其溝通內(nèi)容通常局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。為促進(jìn)教師與家長(zhǎng)間的溝通效果，可以對(duì)家長(zhǎng)會(huì)形式進(jìn)行創(chuàng)新。比如可以分小組開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將類型相似的孩子分配到一個(gè)小組，或者依據(jù)孩子在校期間出現(xiàn)問(wèn)題的類型進(jìn)行劃分。以此種方式召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)能夠使教師在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)的征求與采納，具有針對(duì)性的優(yōu)化管理方法。倘若情況允許，也可以委派一名家長(zhǎng)作為小組內(nèi)的負(fù)責(zé)人，定期組織召集大家進(jìn)行座談，隨時(shí)結(jié)合孩子的實(shí)際情況共同研究出具有最強(qiáng)可行性的教育對(duì)策。而對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該只限于對(duì)孩子成績(jī)的評(píng)價(jià)。第一，可以轉(zhuǎn)變形式，以家長(zhǎng)發(fā)言為主，教師則負(fù)責(zé)提出家長(zhǎng)會(huì)的主題，圍繞諸如“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”、“孩子閱讀能力的提升”等，引導(dǎo)每名家長(zhǎng)積極發(fā)言，傾訴自己的想法，在大家協(xié)商一致之后，可以將大家的意見(jiàn)整理成課堂紀(jì)律。利用此種方式，不僅能夠加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通，還能強(qiáng)化家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)，借鑒彼此的教育經(jīng)驗(yàn)，提升教育水平。第二，讓每個(gè)孩子提前寫出自己想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話，并在家長(zhǎng)會(huì)上朗讀，使家長(zhǎng)更加了解孩子們的內(nèi)心世界，繼而拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，消除誤會(huì)，這對(duì)日后家長(zhǎng)和教師之間的溝通也大有裨益。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師和家長(zhǎng)之間的有效溝通是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重要橋梁，值得廣大小學(xué)教師和孩子家長(zhǎng)形成高度重視。小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，唯有教師和家長(zhǎng)之間形成一種教育的強(qiáng)大合力，才能真正為孩子的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。