鄒敏

（江西省豐城市第九中學(xué)，江西 豐城 331100）

由于當(dāng)前人們在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中更加關(guān)注的經(jīng)濟(jì)增長的快慢，忽視了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中環(huán)境的變化，因此環(huán)境的惡化也在加快的發(fā)生。人們在各行各業(yè)所產(chǎn)生的廢品所帶來的環(huán)境破壞逐漸讓人們認(rèn)識到環(huán)境的重要性。在高中生的教學(xué)中，由于高中生的年齡階段學(xué)生已經(jīng)具有自己的認(rèn)知能力，因此在這個階段的教學(xué)中教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對社會發(fā)展帶來的重要作用，也讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握垃圾治理的整個過程。這樣的環(huán)境教育能夠培養(yǎng)箱學(xué)生正確的環(huán)保意識，讓學(xué)生更多的關(guān)注大自然，關(guān)注環(huán)保的各個環(huán)節(jié)，并且運用自己在課堂上學(xué)到的化學(xué)知識對環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、在化學(xué)課堂中給學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)的意識

中學(xué)的化學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要場合，也是教師給學(xué)生傳遞正確的人生觀、價值觀以及世界觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以教師在進(jìn)行化學(xué)知識講述的過程中，要結(jié)合實際的情況給學(xué)生傳遞正確的環(huán)保意識，讓學(xué)生能夠在化學(xué)知識的探究過程中，潛移默化地培養(yǎng)自己正確的環(huán)保意識，將化學(xué)知識與環(huán)保意識相互結(jié)合，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天堅持觀看新聞聯(lián)播來掌握環(huán)保的熱點，然后根據(jù)電視上所講述的新聞來結(jié)合自己學(xué)所學(xué)的知識，進(jìn)行化學(xué)環(huán)保計劃的設(shè)定。這樣的方式能夠讓學(xué)生在化學(xué)課堂上同時具備一定的化學(xué)能力以及利用化學(xué)知識進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的能力。

例如，教師在化學(xué)課堂講課前，可以花五分鐘的時間，讓學(xué)生一起在課堂上探討所看過的有關(guān)環(huán)境污染新聞，并且根據(jù)當(dāng)前與時事相結(jié)合的環(huán)境保護(hù)事件進(jìn)行一起探究。比如探究我國天津爆炸事件以及日本核電站泄漏事件所帶來的環(huán)境影響，結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)計劃的設(shè)計。這樣能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合時事政治進(jìn)行化學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的相結(jié)合，學(xué)生可以進(jìn)行積極的發(fā)言與探究，進(jìn)行大膽地描述與設(shè)計，真正做到從我做起從身邊事情做起進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。

二、在化學(xué)實驗課堂中傳遞學(xué)生環(huán)保的意識

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在課堂上進(jìn)行實驗教學(xué)時，也要結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容融入環(huán)境保護(hù)的相關(guān)教育。由于在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生很多化學(xué)污染物，所以運用一定的化學(xué)手段進(jìn)行這些環(huán)境污染物的處理，也是保護(hù)環(huán)境的必要手段，但是如何將化學(xué)知識融入到環(huán)境保護(hù)中，也是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識息息相關(guān)，并且教師要在化學(xué)實驗的過程中，讓學(xué)生能夠真正的了解其中所包含的化學(xué)知識。讓學(xué)生能夠在實驗的過程中，掌握化學(xué)反應(yīng)也會產(chǎn)生化學(xué)污染物，并且如何通過進(jìn)一步的化學(xué)將污染物進(jìn)行處理是化學(xué)實驗中應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，教師首先幫助學(xué)生進(jìn)行實驗知識以及實驗環(huán)節(jié)的熟悉，學(xué)生在實際的實驗過程中進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在實驗的環(huán)節(jié)教師合理的幫助學(xué)生進(jìn)行實驗的繼續(xù)，并且過程中產(chǎn)生的實驗污染物教師帶領(lǐng)學(xué)生一起的分析和統(tǒng)計，根據(jù)已學(xué)過的知識進(jìn)行污染物發(fā)處理以及改變當(dāng)前的化學(xué)實驗步驟減少污染物的產(chǎn)生都是學(xué)生在化學(xué)實驗過程中應(yīng)該做到的，最終學(xué)生提高了自己的化學(xué)能力，也有效的掌握了利用化學(xué)知識處理污染物的能力。

三、定期舉辦一定的活動，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的能力

教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識舉辦一定的活動，讓學(xué)生在活動中加強(qiáng)對化學(xué)知識的理解。并且將這些活動與學(xué)生環(huán)境保護(hù)的觀念相互結(jié)合，讓學(xué)生真正的在活動中體會到環(huán)境保護(hù)的重要性。在活動中激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情，讓學(xué)生更好地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。讓學(xué)生在特殊的節(jié)日進(jìn)行活動，比如植樹節(jié)、世界環(huán)境日等等讓學(xué)生在這些節(jié)日中給身邊的親戚朋友更好的普及環(huán)境保護(hù)的觀念，這樣的方法能夠加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的實際認(rèn)識，讓學(xué)生力所能及的為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

例如,教師可以在假期中組織學(xué)生進(jìn)行本地環(huán)境的考察，可以讓學(xué)生一起對自然保護(hù)區(qū)和水資源保護(hù)區(qū)進(jìn)行具體的考察，并且按照一定的規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄。讓學(xué)生和有關(guān)部門進(jìn)行相互溝通，發(fā)揮自己在環(huán)境保護(hù)中的作用。也能夠讓學(xué)生在日常生活中完成一些力所能及的工作，并且身體力行的給身邊的人帶來更好的影響。比如逛超市時不使用一次性塑料袋，做到垃圾合理分類，并且回收使用過的廢電池。學(xué)生在實際的環(huán)境保護(hù)活動中做到這些力所能及的小事，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的成就感，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的熱情。這些事情不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，也讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的能力，做到從我做起，從身邊事做起。

結(jié)語：綜上所述，將中學(xué)化學(xué)課堂與環(huán)境保護(hù)意識相互融合，需要教師結(jié)合實惠的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的進(jìn)行課堂教學(xué)方式的設(shè)計，給學(xué)生傳遞一種正確的環(huán)境保護(hù)的觀念，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時兼顧環(huán)境的合理治理，讓學(xué)生做到在理論知識的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)素質(zhì)能力的提供。